Пример 4 Урок отработки навыка или итоговый урок по теме в любом предмете

1. 
   Распределите слова в группы по родам;
   
2. 
   Распределите слова в группы по склонениям;
   
3. 
   Распределите слова в группы по спряжениям;
   
4. 
   Распределите карточки в группы: словосочетания и не словосочетания;
   
5. 
   Распределите слова в группы по орфограммам (соответствующим теме)
   
6. 
   Распределите примеры в группы «ответ - четное число» и «ответ - нечетное число);
   
7. 
   Распределите животных в соответствии с природными зонами их обитания;
   
8. 
   Распределите растения в соответствии с природными зонами их произрастания;
   
9. 
   Определите верные и неверные утверждения (соответствующие теме);
   
10. 
    Др…
    

3.2. Безотметочные формы оценивания в школе «Эврика-развитие», Томск

3.2.1. Вводный этап к оцениванию⁷⁷

Первоклассник приходит в школу и это новое и значимое место для него. В начале ребенку важно ощутить себя защищенным и ощутить, что его приходу учитель радуется. Приходя, ребенок не знает ни норм, ни традиций школы, не пробовал нового учебного действия, поэтому непонятно почему ребенка с первых дней оценивают. Мы считаем, что сначала ученику в школе нужно дать возможность «оглядеться», понять, как в школе всё устроено, почувствовать интересность учебных заданий и только потом выбирать адекватные формы оценивания, иначе с самого начала можно подменить предметный интерес интересом (или боязнью) к оцениванию.

1. 
   ориентировка;
   
2. 
   проба;
   
3. 
   тренировка;
   
4. 
   представление результата.
   

3.2.2. Обустройство тренировочного пространства. Черновики, «материалы-помощники», тренировочные задания.⁷⁸

Говоря об оценивании, нужно упомянуть и о таких ситуациях, когда оценивание уместно, а когда нет. Мы считаем, что у ученика в школе должно быть такое место, где бы он чувствовал себя свободно от тотального влияния учителя и в котором мог бы спокойно, не боясь заранее быть оцененным, сделать ошибку, попробовать, потренироваться. Это место мы называем тренировочным пространством.

• 
  Подготовки к самостоятельной, контрольной работе
  
• 
  Возникновения у ученика трудностей, ошибок в какой-либо теме
  
• 
  Выбора учеником задания под свои учебные интересы
  

1. 
   простые слова, которые проверяются путем изменения слова (вода-воды)
   
2. 
   слова, для проверки которых нужно подобрать проверочное слово из другой части речи (ходьба-ходит)
   
3. 
   малоупотребительные слова (поредевшая-редкая)
   
4. 
   слова с двумя безударными гласными (холодок-холод, холодный)
   
5. 
   слова, состоящие из двух корней (пешеход - пеший)
   

• 
  По типу работы схожие с теми, которые выполнялись в классе. На таких заданиях ученики отрабатывают навыки.
  
• 
  Неординарные, в которых нужно подумать, как, в какой ситуации применить это правило. Это задание помогает проверить, насколько ученик усвоил правило и смог ли увидеть, применить его в этом задании. Например:
  

3.2.3. Фиксация индивидуальной динамики достижений ребенка (на материале чтения)⁷⁹

Мы рассматриваем учебный навык как единство двух сторон его усвоения (технической и смысловой). Например, навык чтения состоит из умения соединять буквы в слоги, слоги в слова и ещё и понимать смысл прочитанного. Чаще в школах идет уклон в одну из этих сторон, что не дает полноты освоения навыка.

1. 
   Как я быстро читаю;
   
2. 
   Как я понимаю то, что читаю.
   

• 
  прочитал, но ничего не понял;
  
• 
  понял несколько слов;
  
• 
  понял одно предложение;
  
• 
  понял несколько предложений;
  
• 
  понял абзац;
  
• 
  понял несколько абзацев;
  
• 
  все понял, но не могу рассказать;
  
• 
  все понял и могу рассказать.
  

• 
  понимаю, когда списываю;
  
• 
  понимаю, когда зарисовываю;
  
• 
  понимаю, когда инсценирую;
  
• 
  понимаю, когда рассказываю части текста кому-то;
  
• 
  понимаю, когда заучиваю;
  
• 
  понимаю, когда записываю главное;
  
• 
  и т.д.
  

3.2.4. Развернутая устная и письменная оценка учителя. «Итоговые письма» учителя ⁸⁰

Одной из первых форм оценивания первоклассника становится устная⁸¹ и письменная оценка учителя.