Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»

) Групповая работа как условие содержательной работы в предмете

жүктеу/скачать 4,66 Mb. бет 139/320 Дата 27.10.2022 өлшемі 4,66 Mb. #45798

Бұл бет үшін навигация:

• Организация детского сообщества как условие перехода к учебной деятельности ЭТАП 1

2) Групповая работа как условие содержательной работы в предмете. Групповые формы используются в содержательной работе в предмете (русский язык, математика и т.д.). Мы работаем по системе Эльконина-Давыдова, где освоение предметного знания происходит в технологии порождения знаний детьми совместно друг с другом и под руководством учителя. Порождаемые предметные понятия выстроены системно, и дети используют модели, что создает условия для становления определяющей рефлексии. Определяющая рефлексия – это индивидуальная способность ребенка, она позволяет ученику устанавливать границы собственных возможностей: знать, что он уже умеет, а чего еще нет. Это позволит ребенку «достраивать» свои способности и в этом смысле – учить себя, что в психологии признано нормой психического развития выпускника начальной школы. И движение ребенка к овладению определяющей рефлексией, как индивидуальной способностью, будет происходить от той групповой внешней определяющей рефлексии, которой обладает организованная детская общность в начале школьного обучения. Однако способность к определяющей рефлексии может быть развита, только если параллельно с совместной работой детей и учителя (ребенок- учитель - ребенок-) будет разворачиваться работа детей друг с другом, без участия учителя (ребенок-ребенок). Именно в такой ситуации, без оглядки на «взрослое» мнение, ребенок сможет «достать» и актуализировать свое собственное, индивидуальное. В такой ситуации ребенок сможет развернуть объяснение, представить собственное мнение, привести доказательства, соотнести его с мнением других. И именно групповая работа на предметном материале способствует становлению рефлексии как индивидуальной способности. Организация детского сообщества как условие перехода к учебной деятельности ЭТАП 1 Как уже отмечалось, в период адаптации к школе задачей учителя является создание в классе детского сообщества. На этом этапе речь не должна идти о выращивании способности играть какую-либо роль в группе: быть лидером-организатором или быть контролером, или следящим за условием задания. Важно дать детям опыт совместной работы по решению школьных задач. Этот опыт должен быть окрашен положительными эмоциями, успехом и чувством удовлетворения, удовольствия. В таком опыте следует культивировать и утверждать следующие ценности: -работать вместе, дружно, -быть доброжелательными друг к другу, -никого «не потерять», -каждому дать возможность высказать свое мнение, -прислушиваться к аргументам друг друга, -соотнести мнения друг с другом. Для введения правил сотрудничества учитель использует метод коллективной дискуссии. Ее следует отличать от общей беседы с классом о правилах поведения. Правила должны возникнуть как необходимый инструмент разрешения затруднений в работе. Для этого учитель моделирует ситуации затруднения. Например, с помощью кукол разыгрывает сценки «неправильного» спора, переходящего в ссору, затем предлагает детям помочь героям. В классе появятся разные способы выхода из ситуации затруднения, вместе надо договориться, какие способы будут приняты. Результатом дискуссии станет «мы решили, мы договорились…», т.е., посредством договора будут введены правила сотрудничества. Первые уроки адаптационного курса – это уроки обучения навыкам сотрудничества. Параллельно происходит запуск групповой работы. На первом этапе задания не предполагают ситуацию возникновения разных точек зрения, ситуацию конфликта. Скорее, выполнение заданий требует договора, согласия, распределения работы, индивидуального творчества, выполнение его принесет участникам удовлетворение совместной работой. Задания взяты нами из пособия «Введение в школьную жизнь» Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Данный курс весьма богат как содержательными линиями, так и заданиями, их обеспечивающими. Изменения и дополнения, которые мы внесли не принципиальны и связаны с индивидуальными предпочтениями учителя и особенностями детского коллектива. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу: