Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Моделирование
- «Работа с текстом. Чтение и письмо».
| Измерения. В зависимости от предшествующей работы в 1 классе, более или менее широко разворачивается обсуждение смысла измерения, возможности измерять разными мерками, потребности в единых мерках, существование общепринятых мер. Если дети не имели опыта измерения, лучше работать с разнообразными мерками, сравнивая их. Мерить в шагах, прыжках, портфелях и т.д. Если же этот этап уже пройден в первом классе, дети вооружаются рулетками, линейками, сантиметровыми лентами и проводят измерения в соответствующих стандартных единицах. Мерить можно все, что угодно в классе и за его пределами. Можно объединиться в группу по общему объекту измерения, а можно, наоборот, сначала выбрать партнеров, а потом договориться об объекте. Обсуждается наличие разных параметров у плоских и объемных объектов. Параллельно этой работе целесообразно давать задания из соответствующих разделов учебника.
Моделирование. В нашем проекте это направление соответствует работе по программе А. М. Лобка (см. ж-л «Школьные технологии» 1998 №6 «Другая математика»). Речь идет о представлении различных количественных соотношений в моделях - «клетчатых» фигурах. Так мы создавали эмблему класса – фигуру, насчитывающую столько клеток, сколько в классе учеников. Дети предлагали разные варианты расположения клеток. Сообща выбрали лучшие по предложенным учителем основаниям: уравновешенность формы и легкость воспроизведения. Дальнейшая работа с этой моделью: выделение различных подмножеств внутри этого множества с помощью раскрашивания (по заданным или собственным основаниям). Например, мальчики – девочки, здоровые и заболевшие, родившееся в разные сезоны, месяцы… После проведенного детьми опроса в соседних классах, аналогичные модели были сделаны для других классов начальной школы. Блок «Кто работает в нашей школе». Выясняя, что где находится в школе, дети сталкиваются с разными взрослыми. В их задачи входит узнать, как кого зовут, чем этот человек занимается. Если дети чувствуют себя достаточно свободно и раскрепощенно, можно предложить им форму интервью. Темы могут быть самыми разными. Кто-то из детей попытается тут же записать сказанное, а кто-то донесет то, что запомнил, до учителя, который запишет с его слов. Все взрослые предупреждены о появлении исследователей. К тому же каждый ребенок имеет соответствующую визитку. Такую работу дети охотно выполняют в парах, составленных по желанию. В классе появляется список имен и отчеств взрослых. Это подходящий момент для работы с темой «Заглавная буква в именах собственных». Следующий блок «Работа с текстом. Чтение и письмо». Здесь вполне оправдано сочетание творческих свободных заданий и работы по учебникам, рабочим тетрадям. Материалом для чтения могут быть объявления, таблички, афиши на стенах школы. Задача: прочитать, запомнить или записать главное, пересказать в классе прочитанное, задать вопросы о непонятном.. Также можно читать стихи и рассказы о школе и школьниках из детских книг или учебников и при этом сравнивать свои представления о школе с прочитанным. Несмотря на то, что проект приходится на начало второго класса, в нем много возможностей для написания собственных текстов. Это могут быть как классические тексты «Куда бы я хотел попасть в школе», «Школа моей мечты», так и короткие инструкции о том, к кому и куда надо обращаться, если ты нашел чужую вещь или потерял свою; как записаться в спортивную секцию или какой-то кружок и т.п. Особый интерес представляет сочинение историй, в которых главными героями выступают школьные вещи. Перед этим можно читать детям аналогичные сказки Андерсена, обращая их внимание на то, от чьего имени идет повествование, чьими глазами увиден мир, в чем сказочность повествования. Начинается работа со словарными словами на актуальную в данный момент тему «Школа». В данном проекте может не быть специально организованного финала. Деятельность продолжается до тех пор, пока интерес детей высок, а потом плавно переходит в другую. Хорошим зримым результатом может стать номер стенной или напечатанной газеты, в котором будут собраны тексты, схемы, графические математические модели, результаты измерений, интервью. Тогда издание газеты и станет запоминающимся финалом. А возможно, положит начало новому, «журналистскому», проекту. Некоторые фрагменты этого проекта используются нами в работе с родителями. В последние годы для родителей будущих первоклассников проводится семинар, в котором они в интерактивной форме знакомятся с принципами, способами, особенностями работы школы. Одна из частей работы семинара строится вокруг «изучения» школы, причем родителям предлагается выполнить задания, близкие к тем, которые выполняют дети. Например, одной группе поручается, пройдя по пустым кабинетам начальной школы, представить версии того, чем занимались дети в этих кабинетах в последнее время. Другая группа должна рассказать об укладе жизни школы на основе прочитанного на стендах, в объявлениях, афишах, табличках… Каждому участнику третьей группы предстоит найти в школе место, которое может особенно понравиться его ребенку и составить маршрут к нему любым способом, не называя номеров кабинетов… жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|