Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»

«Воображаемое путешествие по миру»

жүктеу/скачать 4,66 Mb. бет 52/320 Дата 27.10.2022 өлшемі 4,66 Mb. #45798

Бұл бет үшін навигация:

• Подготовка к путешествию

2.2. «Воображаемое путешествие по миру» Эта игра-проект может быть очередным этапом в цикле «Земля – мой дом» или самостоятельным проектом. В обоих случаях оптимальный возраст учащихся - 3 класс. Это связано с тем, что, во-первых, в данном проекте большой объем самостоятельных работ с текстом (научным и художественным), письменных работ. Во-вторых, в проекте создается мотивация для занятий иностранным языком, в нем очень удобно осваивать на практике умножение. Сюжет игры: «Школьное географическое общество» (реальное или вымышленное) поручает командам путешественников исследовать природу разных уголков Земного шара, «поймать» редких животных и доставить их в «Музей-зоопарк». Этапы: Запуск. После получения письма от «Географического отдела школьного научного общества» и просмотра композиции (слайды, звуки природы), представляющей разнообразие природных миров Земли, выдвигаются предложения о местах, в которые хотелось бы отправиться. В свободной дискуссии определяются приоритеты с учетом оптимального для класса количества команд по 5-7 человек. Подготовка к путешествию. Обсуждается вопрос: «Какие должности необходимо иметь в составе экспедиции?». Дети выдвигают свои версии. Учитель добавляет, уточняет. Распределяются роли и обязанности в команде. Например, капитан и помощник капитана, штурман, экономист, ответственный за материальную часть, художник-натуралист и т.д. На этом этапе важно раскрыть особенности профессии и компетенции каждой роли. Понятно, что наиболее загадочная должность – штурман. Именно штурманам и капитанам предстоит сложная работа - прокладывание маршрута, экономисту придется выполнять сложные расчеты. Учитель должен предупредить об этом детей. Основной смысл этого этапа игры: создать ситуации выбора на основе личных интересов и с учетом своих возможностей. С этого момента каждая учебная неделя начинается с планирования объема общеклассной и командной работы. Для этого отведена специальная страница в дневнике. Такая работа призвана сделать открытой для детей и доступной их вмешательству логику движения в проекте. Чтобы спланировать дальнейшую работу, во-первых, необходимо обозреть сделанное, понять, что требует продолжения, к чему нужно вернуться. На этом этапе индивидуальность детей проявляется в том, что они «удерживают» и вспоминают разное. Одни беспокоятся о какой-то конкретной работе, другие выделяют организационные задачи, третьи помнят о временных рамках… Во-вторых, нужно удерживать конечную цель и образ задуманного, соотнося с ними дальнейшие шаги. Конечно, большую долю в этом берет на себя учитель, но он побуждает детей к участию, поддерживает их инициативу. Заполняются анкеты участника экспедиции, оформляются заявления о зачислении в экспедицию. Работа требует значительной собранности. Нужно выполнить ее орфографически грамотно и точно по образцу. Это первый опыт в плане функциональной грамотности, и хорошо, что он окрашен игровым интересом. Помимо формальных сведений о себе, ребенок отвечает и на вопросы рефлексивного характера. Каждая команда заводит журнал экспедиции, придумывает название, делает эмблему в соответствии с выбранной местностью, выбирает командную песню (возможно, на уроках предметников). Проводится серия уроков по освоению физической карты (стороны света, полушария, материки, океаны, цвета на карте, глобус, карты разного масштаба…). С одной стороны, выявляются и сталкиваются индивидуальные представления о том , как устроена карта, что можно по ней узнать, что означают символы карты, чем отличаются разные карты… Это деятельность поискового типа, главным является процесс дискуссии. Индивидуальный результат каждого в том, как продвинулась его мысль, как он донес ее до остальных, как понял чужую. Не ставится задача, чтобы все дети пришли в результате этих уроков к единым общекультурным ответам на поставленные географические вопросы. Они еще неоднократно в данном проекте или в другой деятельности возникнут перед детьми, требуя нового «штурма». С другой стороны, идет запоминание географических названий, (в том числе и с точки зрения орфографии), очертаний и расположения на карте материков и океанов. Здесь предполагается вполне конкретный знаниевый результат, которого необходимо добиться для дальнейшего движения. С третьей стороны, это опыт самостоятельной или групповой работы с географическим атласом в процессе уточнения места путешествия. Горы – какие именно? Море – какое именно? Тропический лес – где? Отдельная работа штурманов и капитанов команд - прокладывание маршрутов при условии, что из Москвы команды отправляются самолетом, а на обратном пути выбирают, учитывая «живой груз», наиболее подходящие виды транспорта. С помощью атласов мира определяются наиболее близкие к месту назначения города, имеющие аэропорты, океанские порты. По детским энциклопедиям выясняются возможности местного транспорта. На чем люди могут передвигаться в горах, пустынях, по тропическим рекам и т.п. Примерные маршруты посылаются «начальнику экспедиции» - учителю. Он уточняет каждый маршрут, определяет точные пункты следования, виды транспорта на каждом участке. Если эта работа проделана учителем с достаточной степенью достоверности, далее, "путешествуя", дети смогут пользоваться описаниями очевидцев, документальными фильмами по данной местности. Учитель может опираться, составляя маршрут, на такие тексты в книгах и интернете, рекламу турфирм, достаточно подробные карты. Для каждой команды (поскольку решено, что части экспедиций из разных классов путешествуют по отдельности или расходятся на каком-то этапе) составляется маршрутный лист (Пример 1). На одних этапах задается время следования, на других, когда детям это по силам (числа удобны для деления и умножения), надо его выяснить, решив реальные задачи на движение. Для четвертого класса это возможность применить свои умения, связанные с решением задач на движение. Для третьего, напротив, толчок для серии уроков математики по этой теме. Кроме того, для выяснения расстояний по карте, необходимо освоение понятия масштаб. К этому моменту у третьеклассников накопился некоторый опыт встреч с этим понятием в проектах (работа с географическими картами, изготовление макетов зданий и т.п.) а четвероклассники "прошли" соответствующий раздел учебника математики. Итак, маршруты возвращены командам. Путешественники наносят маршрут на контурные карты, выполняют необходимые расчеты. Внутри команд на основании туристического опыта детей и первоначальных представлений о природе выбранного места составляются списки необходимого оборудования экспедиции. Учитель на данном этапе при необходимости своими вопросами помогает командам представить возможные ситуации путешествия и предметы, которые в них потребуются; выстроить связи «наши цели – наши действия – необходимые ресурсы». Одновременно такое задание может работать и на развитие образного видения, и на логику, в зависимости от особенностей конкретного ребенка. Кроме того, составление данного списка может явиться началом для орфографической работы (много трудных словарных слов). По уточненным спискам оборудования учитель составляет прайс-лист с вымышленными ценами на оборудование и транспорт (его прокат). Детям необходимо решить серию задач (план действий составляется сообща классом), чтобы подсчитать, какую сумму запрашивать для «снаряжения экспедиции». Этой работой руководит экономист команды, работают по возможности все. Список большой, поэтому работа растягивается на несколько дней. Для третьеклассников это работа на опережение (много данных, производятся действия с большими числами, встречаются денежные единицы разного масштаба). Это возможность проявить себя "математикам" класса. Учитель выступает в роли консультанта и помощника. В результате - письмо экономиста к "президенту" Географического общества с просьбой выделить определенную сумму. Потом готовится «покупаемое» оборудование. Изыскиваются дома подходящие настоящие или игрушечные предметы (от фонарика до ледоруба) или делаются макеты, рисованные изображения (под это могут быть использованы часы уроков труда и ИЗО). В классе отводится место для сбора оборудования каждой команды. Этот, казалось бы, легкомысленный этап игры вызывает большой творческий подъем: как похитрее выйти из положения, как сделать недостающие предметы самим. Кроме того, вместе с творческой свободой вводится жесткая рамка – количество предметов должно точно соответствовать количеству, указанному в списке. Иначе – не пропустит таможня. Каждый путешественник изготавливает загранпаспорт (с фотографией, ксероксом с нее или рисованным портретом) и «таможенную декларацию» (список личных вещей) на иностранном языке с переводом. Прекрасная возможность подключить к проекту учителя иностранного языка – темы «о себе», «личные вещи» и т.п. вполне актуальны. Класс обсуждает набор необходимых для путешествия продуктов, что нужно везти с собой, а что можно приобрести на месте. Для этого по энциклопедиям выясняем, что растет в интересующих нас местах, чем питаются местные жители. Заведующие хозяйством составляют примерные меню с расчетом продуктов на команду. В математической части можно обратиться за помощью к команде. В здании школы и на школьном дворе проходят тренировки и испытания команд на умение ориентироваться и слаженность действий. За все подготовительные работы участники команд набирают баллы - условные деньги на поездку. Причем заранее оговорено, что в подготовку могут входить не только непосредственно связанные с путешествием работы, но и сугубо предметные задания (русский язык, математика…), если они работают на развитие выделенных вместе с детьми умений, необходимых путешественнику. Этот этап заканчивается игрой в полет на самолете. В зависимости от возможностей школы, это может быть довольно скромная игра в классе или грандиозное действо в актовом зале, с билетами, таможенниками-старшеклассниками, паспортным контролем в лице учителей английского языка, багажным отделением, высоким трапом, звуками аэропорта, стюардессами и даже едой в самолете… После прилета в пункт назначения сразу начинались командные "испытания", проводившиеся в нескольких кабинетах одновременно. Закупки продовольствия для команды (измерение, взвешивание, задачи на умножение-деление, перевод величин массы, объема, денег). Получение международных автоправ (компьютерная игра-тренажер) 3. Отчет о медицинской готовности (предъявление врачу аптечки с пояснениями). 4. Изложение " Мы в городе …" жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу: