Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- «Ориентируемся в пространстве школы»
- «Математика в исследовании школы»
| 2.1. «Мы исследуем школу»
Это первый проект второклассников (первый класс у нас располагается в здании детского сада). Проект может использоваться c изменениями и для первоклассников. Проект рассчитан примерно на две учебные недели. Одна из его основных задач – помочь ребенку адаптироваться к школьной жизни и при этом сразу почувствовать себя ее полноценным гражданином, освоить пространство всей школы, познакомиться с разными людьми, убедиться в их благожелательном отношении. Сам режим выполнения многих работ - в движении, достаточно свободно по темпу, выбору партнеров – очень благоприятен для адаптационного периода. Дети впервые приходят учиться в большую школу. Буквально в первый день в разговоре с учителем они сами обнаружат необходимость как можно больше узнать о школе, понять, как в ней жить. Вокруг этой проблемы и строится проект. Вместо предметных уроков по единообразному расписанию второклассников ждут разнообразные занятия в командах, индивидуально, целым классом. Работа начинается в классном кабинете, а потом выплескивается в школу. Возможно внесение игровой интриги: мы превращаемся в разведчиков, следопытов, в этой связи мы заключаем договор о соблюдении некоторых правил и условностей. Исследование школы вполне возможно перемежать с другими видами занятий. Имеет смысл включать в проект организационные дела, например, исследуя школьную библиотеку, получать учебники для класса. Сначала дети в беседе с учителем выдвигают предположения о том, как устроена школа, какие в ней есть помещения, что в них делают. Здесь и знания, почерпнутые из разговоров родителей, старших братьев и сестер, и личный опыт, если ребенок уже бывал в школе, и предположения на основе «здравого смысла», и совершенно фантастические идеи. Все фиксируется учителем на больших листах бумаги. Дальнейшая работа предполагает чередование практической ориентации в школьном пространстве, обсуждения детских версий и прогнозов, углубления в некоторый предметный материал, потребность в котором обнаруживается по ходу проекта. Можно выделить несколько блоков работ, причем в каждом конкретные задания могут видоизменяться, дополняться в зависимости от особенностей класса и конкретной ситуации. Блок «Ориентируемся в пространстве школы». Возможные сюжеты: Изучение школы изнутри. Первый этап. Групповая (по 4-5 чел.) работа по заданию. Задача – записывать и зарисовывать информацию в процессе путешествия по школе. Задания командам: I команда - обследовать 1 этаж, II команда - обследовать 2 этаж, III команда - обследовать 3 этаж, выяснить, сколько в школе окон, ступенек, дверей. Условия: время работы – 15 минут, двигаться не бегом и без шума, в классы не заглядывать. Второй этап – сборка информации в классе. Найденные названия, результаты подсчетов выписываются на доску. Выделяются непонятные слова. Дети пытаются дать толкования. Обсуждается, как можно узнать точное значение этих слов. Члены групп рассказывают, как им работалось вместе, смогли ли они действовать сообща, распределить работу, никого не потерять, удержали ли условия. Здесь принципиально важно продемонстрировать детям важность не только полученного результата, но и того, что происходило с ними в процессе работы, как это повлияло на результат и на их состояние. Последний этап – дети индивидуально или в парах изображают фломастерами пройденный маршрут или (если затрудняются) его фрагменты. Школа снаружи. Первый этап. На прогулке дети обходят школьное здание, пытаются найти окна своего класса и других знакомых помещений. Вернувшись в класс, желающие изображают школьное здание, каким они его увидели. На дом задается «секретное» задание для родителей: изобразить здание школы (очень важно в каждом проекте найти место возможной совместности с родителями). Второй этап. На следующий день на доске развешиваются работы родителей. Учитель предлагает детям разделить все изображения на группы. Каждый, кто предлагает новый вариант группировки, объясняет свои основания. Нумерация кабинетов. Работа тремя командами. Каждая получает лист, на котором написаны подряд числа от 1 до …(номера последнего кабинета в данной школе). Числа записаны в несколько строк (по количеству этажей в школе). Задание каждой команде: путешествуя по школе, обвести кружком числа, соответствующие номерам существующих кабинетов и вычеркнуть те, которых не обнаружили. Кабинеты каждого этажа обводить заданным цветом. Условие: выносить лист с заданием из класса нельзя. Это тормозит спонтанный порыв бежать по школе, заставляет команду так или иначе подумать о способе выполнения этого задания. В командах могут выделиться «стратеги», исполнители. Учитель помогает сориентироваться слабым, неуверенным в себе детям, принимает работу и предлагает доделать, если обнаруживает ошибки. В конце все три листа сверяются. Возможно дальнейшее развитие «математической» линии: обсудить, на сколько обычно отличаются номера соседних кабинетов, почему номера кабинетов первого этажа – числа до 20, второго – до 30 и т. д. Желающие могут подсчитать по получившимся записям количество кабинетов на этаже и в школе. Это одна из ситуаций, когда дети могут почувствовать, что числовые закономерности скрываются повсюду в окружающем мире. Причем менее «продвинутые» в математике дети остановятся на наблюдении принципа построения натурального ряда (каждое следующее число больше на 1), а другие продвинутся дальше. Любители счетных операций тоже смогут реализовать свой интерес. План нашего этажа. На основе результатов предыдущей работы восстанавливается план этажа. Его начинает рисовать на доске учитель, а затем инициатива переходит к детям. Они уточняют, исправляют, спорят. Разрешается по очереди отправляться в коридор, чтобы понять последовательность, расположение кабинетов, лестниц, оценить расстояние между ними. Пространственные загадки. Можно давать эту работу детям по мере освобождения от каких-либо других занятий, не всем сразу. Выполняют ее индивидуально или парами. Ребенок получает карточку, на которой написана инструкция такого типа: спустись на два этажа, поверни налево, пройди по коридору до конца. Какой кабинет ты видишь? Выполнив все действия, ученик возвращается с ответом. Если он ошибся, можно попробовать еще раз самому или выбрать помощника из одноклассников. Можно предложить детям самим придумывать загадки друг другу. Весь описанный блок работ направлен на развитие (1) пространственного мышления, (2) коммуникативных умений, в том числе умения вырабатывать общую стратегию поиска, договариваться и удерживать условия договора. У детей появляется опыт конструктивного отношения к ошибкам, когда выясняется, насколько предположение разошлось с реальностью, а не то, кто был не прав. Снятие страха ошибки, «неверного ответа» также упрощает адаптацию к школе. Следующий блок работ «Математика в исследовании школы». Здесь два направления: измерения и моделирование. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|