Аннотация Насти К. к книге Насти А. Эта книга про девочку, которая живет в Лондоне в 19 веке. Как-то она отправилась в Бразилию и потерпела ужасающее крушение. Но что произошло? Девочка попала на необитаемый остров и героически прожила на нем 6 лет. Хотите узнать, как она нашла себе подругу? Как строила дом? Добывала пищу? Тогда раскройте страницы книги Насти А. и вам, наверняка, захочется дочитать ее до конца.
Отзыв Нины о книге Насти К. Эта книга весьма своеобразна и оригинальна. Во-первых, автор, Настя К., здесь не Настя, а – Альберт. В рассказе есть хорошая идея об усыновлении Альберта. Здесь есть очень эффектный способ отличения съедобных трав. Это мне понравилось и запомнилось. Если вы почитаете рассказ, я уверена, вам понравится. Я считаю, что лучше истории не придумать. Поверьте, такой рассказ необходимо почитать!
2.1.5. Графические и критериальные формы оценивания в работе с учащимися младших классов38
«Когда киркой работает каторжник, каждый ее удар только унижает каторжника, но если кирка в руках изыскателя, каждый ее удар возвышает изыскателя. Каторга не там, где работают киркой. Она ужасна не тем, что это наемный труд. Каторга там, где удары кирки лишены смысла, где труд не соединяет человека с другими людьми». (А. де Сент-Экзюпери) Способность к рефлексии своей деятельности, в частности – к самооцениванию, помогает человеку двигаться вперед в своем развитии, видеть это движение, планировать его. Поэтому создание условий для становления детской самооценки -одна из главных задач учителя.
С чего начинать обучение самооцениванию? Как это ни покажется парадоксально на первый взгляд, начинать нужно с установления доверительных, открытых отношений как между учителем и классом, так и между учащимися данного класса. Это является базовым условием. В противном случае вся последующая работа по оцениванию не будет затрагивать морально-волевую сферу ребенка и будет носить имитационный характер.
Поэтому с первого дня обучения в классе начинается работа по созданию комфортной психологической обстановки, в которой дети максимально могут проявить свои возможности. Без доверия учеников своему учителю и без доверия учителя своим ученикам нельзя создавать и эффективно использовать никакие новые формы оценивания и (уж тем более!) самооценивания.
Приемов и способов работы в этом направлении существует множество. Остановимся на некоторых из них.
