Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Что такое учебная самостоятельность?
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)
| 1. Что такое учебная самостоятельность?
Характеризовать учебную самостоятельность удобнее на примере. Нам довелось наблюдать самостоятельное учебное поведение одной ученицы во время проведения контрольной работы в конце первого класса. Учитель предложил ученикам контрольную работу и предоставил выбор: можно сразу писать контрольную работу, а можно подготовиться к ее выполнению и написать позже. Учащиеся сами определяли, что они будут делать – писать сразу на оценку или готовиться к контрольной работе. В классе располагались три стола: на одном лежали тексты с контрольной работой, на другом – тренировочные карточки на те или иные умения, на третьем – карточки со схемами40. Первоклассница Оля Т., решительно подходит к столу с контрольными работами, внимательно просматривает и робко откладывает листок в сторону со словами: “Нет, еще не готова”. Подходит к столу с тренировочными карточками и выбирает две задачи повышенной трудности. После их решения, Оля опять подходит к контрольным работам, смотрит, но не берет, объясняя тем, что “надо еще уравнения порешать”. Выбирает два уравнения повышенной сложности и обращается за проверкой к учителю. Только после проверки учителя, девочка берет текст с контрольной работой и выполняет все пять заданий на “отлично”. Мы видим, что в созданной учителем ситуации выбора, девочка реально делает выбор. Хочет взять контрольную работу, но, ознакомившись с ее содержанием, откладывает. В этой ситуации ребенок как бы оценивает свой ресурс пока как недостаточный “еще не готова”. Заметим, что Оля берет не все подряд тренировочные карточки, а только с задачами и уравнениями, причем повышенной сложности. Можно сказать, что ученица организует свою подготовку перед контрольной работой как некоторое испытание, проверку своих умений и знаний. Обращение за проверкой к учителю, помогает девочке принять решение о переходе к работе на оценку. При такой работе учитель не говорит ученице, в чем ей надо потренироваться, когда нужно закончить подготовку и приступить к контрольной работе. Ребенок самостоятельно организует свою подготовку, определяет ее содержание относительно собственных возможностей и трудностей в предстоящей контрольной работе, принимает решение об окончании подготовки и переходит к работе на оценку. Такое учебное поведение мы и называем самостоятельным и ответственным. Заметим, что в нашей практике подобное поведение встречается как феномен у некоторых учащихся уже в конце первого класса, но становится характерным для большинства детей только в конце второго класса. Описав учебную самостоятельность как некоторый феномен, попробуем определить ее основные характеристики. Учебная самостоятельность связана с принятием или непринятием “чужих” задач, с возникновением собственных учебных целей. И подразумевает то, что ребенок сам выбирает или строит средства достижения этих целей. В случае затруднения он способен сам обратиться к учителю, к товарищу, к книге. Для самостоятельности характерно инициативное обращение к другому. Всякое самостоятельное действие связано с выбором (действовать или не действовать, каким способом действовать), а следовательно, с определенным риском и принятием решения, и в том смысле является ответственным действием. Для того чтобы ребенок мог осмысленно принимать решения о предстоящем действии он должен понимать, когда он готов что-то делать, а когда нет. Речь идет об инициативе в принятии решения. В учебной работе речь идет о решении ребенка (заметьте: ребенка, а не учителя!) о необходимости совершенствовать свои способы действия, , то есть учиться. Таким образом, учебная самостоятельность включает самостоятельную постановку учебной цели, инициативный поиск средств ее достижения, ответственное принятие решения в ситуации выбора (можно действовать или необходимо тренироваться, совершенствовать способы действия). жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|