Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- По русскому языку
- По математике
- По литературе
- 3.2.5. «Подиум», места для презентации детских работ
| Пример такого письма:
Дорогой Дима! Ты проучился в первом классе уже полгода или две четверти. Во второй четверти ты попробовал работать не только самостоятельно, но и в паре с товарищем. Вы удачно договорились по очереди быть то учеником, то учителем. На всех уроках ты очень активно работаешь, не боишься начать отвечать на вопрос, даже если не совсем уверен в ответе. Хорошо, если бы ты ещё научился слушать ответы других учеников, ведь ребятишки помогают тебе закончить твои рассуждения. По русскому языку в этой четверти ты попробовал письменно списывать слова, предложения. Начал делить слова на слоги. Дима, у тебя уже получается правильно соединять буквы в словах. В предложении ты научился писать слова отдельно. К сожаленью, иногда ты забываешь, как правильно пишутся буквы, но я надеюсь, мы с тобой поработаем над этим в третьей четверти. По чтению, Дима, ты уже читаешь небольшие рассказы и пробуешь их рассказать учителю и всему классу. Это здорово! Теперь тебе нужно пробовать читать вслух перед всеми ребятами. По математике во второй четверти ты решал примеры, пробовал решать задачки и придумывать свои. Примеры на сложение в пределах 10, ты «щёлкаешь», как орехи, а вот с примерами на вычитание ещё есть проблемы, больше обрати внимание на это. Какие замечательные ты придумываешь задачки, а вот задачи других решаешь неохотно, почему? По литературе ты с удовольствием, очень артистично разыгрываешь стихи и прибаутки. Пробовал придумывать загадки, некоторые из них получились очень интересными. Тебе ещё трудно одному досочинять стихотворения, придумывать заголовки к рассказам. Попробуй ещё раз в следующей четверти. Желаем тебе хорошо отдохнуть на каникулах и с новыми силами приступить к работе в третьей четверти! 3.2.5. «Подиум», места для презентации детских работ82Кроме мест для вывешивания детских работ в ответственном пространстве есть другие места для представления детьми своих выполненных работ. Так, попробовав или потренировавшись в каком-либо задании, ученик может выполнить его на центральной доске, может перед классом рассказать о том, как он делал задание, показать его выполнение на листе бумаги. Такое место и будет местом презентации детских работ, показа выполненных заданий. Ответственное пространство не задается учителем, но инициируется им. Учитель с самого начала первого класса поощряет желания учеников выполнить задание на доске или спрашивает: «А кто бы хотел пойти к доске?». Учитель обращает внимание других учеников на каждую выполненную у доски работу (Как считаете, смог ли Сережа выполнить задание? Что ему удалось сделать?). Тем самым учитель призывает детей оценить работу одноклассника и задает «место у доски» как ответственное, где то, что сделано учениками, будет оцениваться. Наряду с центральной доской по боковым стенам класса находятся и другие доски. Если ученик не совсем уверен в правильности написания и сначала хочет потренироваться, то он может использовать эти боковые доски. Когда ребятишки пробуют писать первые тексты рассказов, задач и хотят прочитать другим, что у них получилось, учитель устраивается специальное место для чтения учеником своего «произведения». Такое место мы называем «подиум». Это может быть обычный стул, который учитель ставит перед всем классом, небольшая сцена. Ученик («автор») сидит, стоит перед одноклассниками («зрителями»). Критерием оценивания авторского текста в такой ситуации становится реакция «зрителей» (рассказ понравился детям, они начинают задавать вопросы, делиться своими впечатлениями: «а у меня было так …»). По наличию отношения к тексту и возникает «диалог» между «автором и читателем» и у ученика-автора возникает ощущение, что его рассказ получился. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|