Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Вывешивание детских работ, как одна из форм оценивания83
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
3.2.6. Вывешивание детских работ, как одна из форм оценивания83Необходимо отметить важность вывешивания детских работ. Вывешивание детских работ придает ей новый статус – значимость в классе. Обсуждение детьми вывешенных работ позволяет выделить существенное, интересное, ценное в каждой работе. Сначала учитель вывешивает все детские работы, не оценивая , а только обращая на них внимание детей. Дети, поняв значимость этого места, стали просить вывесить их работы, которые они считали нужными. Потом дети стали вывешивать работы, которые они делали не только в классе, но и дома. Это создало атмосферу, когда дети видели «веер» резных работ и начинали пробовать выполнять другую работу (Например, говорили, что хотят сделать такую же работу как Марина). Учителем подчеркивалась значимость представленности работы. Весь первый класс прошел в поддержании учителем представления детских работ. Работы были по математике, русскому языку, каллиграфии, труду, рисованию, детские тексты на свободную тему и другие детские инициативные работы (например, карты). В 1 классе детям было трудно доводить задуманную работу до завершения, поэтому именно мнение автора, что работы завершена, , по, становилось одним из критериев к ее вывешиванию . А сама значимость вывешивания также двигала детей к мобилизации сил в завершении своей работы. В начале 1 класса дети по-разному относились к представлению своих работ. Одни просили вывешивать абсолютно все их работы, однако к концу года у них стала возникать избирательность в своих работах. Вторые наотрез отказывались вывешивать любую свою работу, но к концу года стали позволять вывешивать некоторые из них . Третьи сразу просили вывешивать только отобранные ими работы, и к концу года стали более критично относиться к ним, отбирая только ту свою работу, которая чем-то отличалась от предыдущих. Во 2 классе дети стали выделять критерии своего отношения к вывешенным работам. Учитель помогал детям выделить эти критерии своими вопросами: «Что тебе в этой работе интересно? Что бы ты хотел отметить в этой работе?» В работе на уроках учитель и дети договаривались об оценивании и отборе какого-то задания по выделенному и освоенному детьми критерию.. Тогда разовое вывешивание таких работ вызывало интерес к своей и чужим работам. Но важно было в следующий раз вывешивать работы, отобранные по-другому критерию. Потом вывешивались работы, отобранные по нескольким критериям , что помогало детям удерживать эти критерии .Эту форму мы относим к безотметочным формам оценивания, т. к. считаем нужным показать, как у ученика можно сформировать учебность(на примере работы с домашним заданием) не опираясь на традиционную отметку. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|