Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»

Пример 2 Урок русского языка «Формирование орфографической зоркости» (орфограмма может быть любая)

жүктеу/скачать 4,66 Mb. бет 126/320 Дата 27.10.2022 өлшемі 4,66 Mb. #45798

Бұл бет үшін навигация:

• Пример 3 Урок чтения «Работа над пониманием текста»

Пример 2 Урок русского языка «Формирование орфографической зоркости» (орфограмма может быть любая) У учеников карточки с текстами-рассказиками, насыщенными данной орфограммой. Им следует отметить (выделить цветом) слова с орфограммой или сами места орфограмм. Ученик делает это на слух, читая, а иногда (в начальных классах редко) замечая зрительно. Он тренируется самостоятельно определять места, где при письме следует быть осторожным, где надо сомневаться, проверять. Такое задание отличается от обычного упражнения типа « вставьте пропущенную букву». В подобных упражнениях главная работа (определение места) уже выполнена взрослым. Заметим, что если бы ребенок сам из слов делал упражнение (как бы «задание для товарища») и специально пропускал буквы в нужных местах, (а мы практикуем и такие виды работ), то характер задания изменился бы, и оно стало бы «формирующим орфографическую зоркость». В нашем же случае «изюминка» в моменте оценивания. Оценивается умение зрительно и, частично, на слух (т.к. текст младшими школьниками еще читается вслух), определять орфограмму в слове. И происходит это без участия взрослого. Для этого ученик, закончивший работу, берет на столе «помощников» (это различные помогающие материалы) карточку- «проверяшку» Она такого же формата ( может быть и такого же цвета), а на ней в местах , где стоят слова , подлежащие выделению, сделаны прорези-окошки. Наложив ее на текст с отмеченными орфограммами, ученик сам видит, сколько окошек остались без выделенных слов, а сколько слов он напрасно выделил. На карточку с окошками трудно обижаться… Пример 3 Урок чтения «Работа над пониманием текста» На уроке используются деформированные тексты. Рассказ крупно напечатан, затем текст разрезан на части. Ученику следует восстановить его, т.е., собрать части в нужном порядке, а для этого необходимо понять смысл сообщаемого, установить последовательность описываемых событий и причинно-следственные связи. Когда работа завершена, взрослому не нужно говорить правильно ли ее выполнили и на сколько правильно. Ученик сам узнает это, стоит ему посмотреть на обратную сторону собранной карточки. Там была наклеена картинка и, если рассказ верно составлен, то и картинка будет собрана правильно. Мы не проводим такую работу как проверочную. Ей придается игровой, занимательный характер и служит она для целей «научиться», «потренироваться». Никто не скрывает, что снизу наклеена картинка-ключ и любой мог бы туда посмотреть до выполнения работы, но ведь в игре интересно «получится - не получится». В начале, когда такие карточки только появляются к классе, с ними дети работают в парах. Они по очереди выбирают часть текста и говорят почему нужно поставить именно эту часть. После согласия партнера часть устанавливается на место. Понятно, что в этих условиях нет необходимости подсмотреть «в ответ». жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу: