Картинка 2.Животные дикие и домашние: кот, щенок вислоухий, заяц, рысь, лиса.
Варианты решения:
-Кот лишний. Все животные без банта, а кот с бантом.
-Щенок лишний. Все животные с усами, а щенок без усов.
-Рысь лишняя. Все животные одного цвета, однотонные, а рысь пятнистая.
-Рысь лишняя. Все животные без кисточек на ушах, а рысь с кисточками.
-Лиса лишняя. Все животные с небольшими хвостами, а лиса с огромным хвостом.
Картинка 3.Деревянные предметы и настольная лампа: стол, стул, линейка с делениями, скворечник, настольная лампа.
-Скворечник лишний. Все предметы для комнаты, а скворечник нет, он для улицы.
-Линейка лишняя. Все предметы не обязательно ученические, а линейка ученический предмет.
-Лампа лишняя. Все предметы не электрические приборы, а лампа – электрический прибор, она со шнуром.
-Стол лишний. Все предметы не для того, чтобы на них что-то делали или что-то ставили, а стол для этого.
-Стул лишний. Все предметы не для того, чтобы на них сидеть, а стул для сидения.
Картинка 4.Предметы для рисования и картина в рамке: карандаш, кисть, палитра с отверстием и красками, лист бумаги, картина на гвозде и в рамке.
-Лист лишний. Все предметы в деревянном обрамлении, а он нет.
-Карандаш лишний. При работе с другими предметами используют воду, а для рисования карандашом нет.
-Картина лишняя. Остальными предметы не для любования, а она для этого и создана.
-Картина лишняя. Все предметы для рисования, а она нет. Она –результат рисования.
-Кисть лишняя. Все предметы полностью твердые, а она с мягкой частью.
Далее групповая работа велась уже на уроках.
3) Групповая работа в предмете. Групповая работа имеет ряд преимуществ перед общеклассной дискуссией и фронтальной работой в предметной работе.
Групповая работа позволяет создать условия для преодоления формализма в усвоении учащимися предметных знаний. Знания, усваиваемые школьниками при взаимодействии с учителем или при общем взаимодействии ( с учителем и всеми детьми), часто остаются формальными. Учителя замечают, что в самостоятельной работе школьники обнаруживают ориентацию не на суть понятия, а на внешние, несущественные признаки.
