Представление субъектов образования об эффективности школьных служб медиации в обеспечении безопасности образовательной организации
жүктеу/скачать 0,92 Mb. Pdf көрінісі
|
| ГЛАВА
1. ШКОЛЬНЫЕ СЛУЖБЫ МЕДИАЦИИ И БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 1.1. Внутренняя безопасность школы как организации
Понятие «безопасность» определяется как состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз. Ограничение потребности в безопасности и защищенности является одним из факторов стрессорного воздействия и пребывания человека в боевой обстановке. Проблема психологической безопасности образовательной среды приобретает в последние годы все большую актуальность. Значительный вклад в изучение психологической безопасности образовательной среды внесли ученые такие как: В.В. Авдеев, Б.Г. Ананьев, Л.Ф. Бурлачук, И.В. Дубровина, Б. Краус, Б.Ф. Ломов, А.А. Реан, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн В понятие «безопасность» входят психологические и физические компоненты. Психологическую безопасность на сегодняшний день можно определить как: 1) состояние сохранения человеческой психики; 2)
сохранение целостности личности, приспособляемость человеческого функционирования, социальных групп, общества; 3) устойчивое развитие и нормальное функционирование человека во взаимодействии с окружающей средой (способность защищаться от угроз и способность создавать психологически безопасные отношения); 4) способность окружающей среды и человека предотвращать и устранять угрозы; 7 5) состояние окружающей среды, создание защиты или отсутствие проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личной и конфиденциальной коммуникации, создание участия в окружающей среде и обеспечение психического здоровья участников включенный в него. Проблема создания психологической безопасности социальной среды организации тесно связана с проблемами взаимодействия человека с неблагоприятными условиями окружающей среды
и личными
возможностями личности для их преодоления. Баева И.А. рассматривает психологическую безопасность как состояние образовательной среды, свободную от психологического насилия и способствующую удовлетворению потребностей в личном и конфиденциальном общении, создающее значимость среды и
Психологическая безопасность также включает в себя состояние психологической безопасности, способность человека и окружающей среды отражать неблагоприятные внешние и внутренние последствия[4],[5]. Другой подход к проблеме психологической безопасности субъекта профессиональной деятельности, предлагает Н.Л. Шлыкова, она говорит об обобщение системного, деятельностного и субъектного подходов. Психологическая безопасность является неотъемлемой частью понятия «качества жизни», который
определяется информационными, экономическими и психологическими воздействиями внешней среды. Выделяются высокий и низкий уровень психологической безопасности. Психологическая безопасность также рассматривается как согласованная система
процессов, результатом которой является соответствие потребностей, ценностей, возможностей субъекта отраженным характеристикам реальности. В то же время различные компоненты системы (процессы, образы, ценности и т. Д.) Могут действовать как детерминант своего развития в целом и выполнять подчиненные или ведущие функции на
8 разных
этапах формирования психологической безопасности. Психологическая безопасность представляет собой
сложную структурированную систему психических процессов, суть которой заключается в отсутствии противоречий между внешними и субъективными требованиями к предмету и его жизненным ориентациям.[35] Безопасность можно
рассматривать на
разных уровнях: индивидуальная человеческая безопасность, безопасность общества и семьи, общественная безопасность, планетарная безопасность. Человек как субъект безопасности может стать как организатором, так и разрушителем его собственной и общественной безопасности и даже угрожать существованию нашей планеты. Психологическая безопасность является ведущей характеристикой, определяющей развитие социально и психологически здоровой личности. Эта потребность включает в себя несколько аспектов: необходимость обеспечения безопасности, стабильности; в отсутствие страха и беспокойства; необходимость поддержания физического и психического здоровья; необходимость структурированности и упорядоченности окружающего мира; в законе и нормах регулирования социального поведения; в помощи и защите других. Стремление к безопасности может превратиться в первостепенную человеческую потребность и полностью определить ее поведение. Механизмы процесса формирования и развития психологической безопасности человека определяются ее поведением в различных ситуациях. Выбор способа поведения определяется субъективным пониманием ситуации. Например, чувство угрозы или страха возникает, когда человек рассматривает ситуацию как опасную и не имеет, по его мнению, достаточно надежных способов ее решения. Следовательно, угроза сама по себе еще не является источником психологической опасности. Люди, которые разработали навыки в опасных условиях и освоили способы устранения личных угроз, обычно не испытывают страха, отсутствия безопасности или
9 депрессии. В случае, если угроза возникает неожиданно, человек должен найти выход из ситуации, изменив ранее существовавшие формы поведения и планы действий. Чувство угрозы может возникнуть у человека, когда нет возможности удовлетворить существенные потребности. Эти размышления приводят к очевидному выводу: чем выше уровень достоверности и знаний о методах действий, позволяющих решить проблему при определенных условиях, тем выше уровень психологической безопасности.[ 15] Важным условием психологической безопасности является готовность к безопасному взаимодействию (коммуникации) и безопасной профессиональной деятельности. Можно выделить сосредоточенность на безопасности по отношению к себе, другим людям и окружающей действительности. В педагогической психологии личные качества, обеспечивающие личную безопасность, исследуются в течение длительного времени. Индивидуальные характеристики изменчивости позволяют быстро перестроить, адекватно ситуацию проявить свое эмоциональное состояние, изменить свое поведение в зависимости от условий, то есть изменчивость обеспечивает своевременное отклонение неэффективных идей, поиск нового решения, позитивную эмоциональную выразительность и социальное смелость, и артистизм в ролевом поведении. Но наличие одного такого свойства, как изменчивость, не позволит индивидууму выполнить намеченные задачи до логического завершения, поэтому для балансировки необходима стабильность или устойчивость. Среди основных показателей стабильности в интеллектуальной сфере можно выделить независимость мышления, устойчивые когнитивные потребности. В эмоциональной сфере это отсутствие склонности испытывать беспокойство, страх и гнев в поведенческой сфере - социальную нормальность поведения и признание ценности другого человека. Высокий уровень
эмоциональной стабильности сохраняет благоприятную психологическую атмосферу, необходимую для любой профессиональной
10 деятельности. Интеллектуальная стабильность проявляется в самообеспечении и постоянно выраженной когнитивной необходимости, поведенческом-социальном нормативном поведении. Также эмоциональная стабильность обеспечивает психическое и физическое здоровье человека, то есть создает психологическую безопасность.[4] Психологическое состояние, которое обеспечивает повышение уровня психологической безопасности личности, - это развитие самосознания, в том числе самопознание (безопасный тип личности), самостоятельность (адекватная самооценка), саморегуляция (баланс, способность регулировать эмоциональное состояние). Можно сказать, что психологическая безопасность в организации и совместной деятельности одинаково определяется как характеристиками окружающей среды, так и личностными качествами личности. Личная психологическая безопасность во многом зависит от адаптивных способностей человека - гибкости, когнитивных способностей и эмоциональной стабильности. Рассмотрим психологическую безопасность образовательной организации. Современную школу можно рассматривать как объект высокого риска, поскольку она предназначена для производства психологически здорового человека. Следовательно, вопрос психологической безопасности или культуры психологической безопасности во взаимодействии участников образовательной среды становится чрезвычайно актуальным. основанием для выявления сущности функций психологической безопасности в образовательной среде является характеристика психотравмирующего воздействия возможного в педагогическом общении. Образовательная среда является частью жизни, социальной среды человека. Образовательные учреждения как социальный институт общества являются субъектами безопасности, а важность изучения психологической безопасности личности в образовательной среде определяется тем, что
11 образовательные учреждения, в том числе подрастающее поколение, взрослые и семьи, могут строить их местной системы безопасности как посредством образования, так и воспитания, а также путем решения проблем развития.[33] Характеристики, которые снижают
уровень безопасности образовательной среды для учащихся: переполненные классы, где трудно поддерживать нацеленность на обучении, и учитель не успевает обратить внимание на максимальное количество студентов; недостаток заботы педагогов при наличии жесткой дисциплины; отказ от других культур; отчуждение и предубеждение по отношению к ученику со стороны сверстников или учителей; напряженность в межличностных отношениях и несоблюдение требований. Те же характеристики, что и доброжелательная атмосфера; высокие ожидания от работы студентов без предвзятости, одинаковые способы оценки студентов; высокий уровень участия в образовательной среде и процессе обучения, а также участие родителей; обучение навыкам социального взаимодействия - повышение безопасности образовательной среды и ее защитных функций. Из выше сказанного следует, что безопасность это ведущая характеристика, которая определяет развитие социально и психологически здоровой личности. Для человека психологическая безопасность это пространство, где нет психологического насилия, где существует удовлетворение потребностей в общении. Важна психологическая безопасность в образовательной среде, потому что в нее включено большое количество субъектов. Это ученики, учителя, родители. Между ними возникает много конфликтов, которые необходимо разрешать. Для этого лучшим решением будет наличие в школе службы примирения. Она не только призвана разрешать конфликты, но и давать знания и опыт в данной сфере. Далее мы перейдем к рассмотрению угроз для школы и |