Характеристики читательских умений, соответствующих каждому из семи

31 

Уро-

вень 

Нижняя 

граница 

уровня (по 

1000- 

балльной 

шкале) 

Число (%) 

учащихся, 

достигших 

этого уровня

22

 

Характеристика уровня 

57,2% 

в 

среднем по 

странам ОЭСР.

 

сообщается  в  явном  виде,  текст  содержит  немало 

противоречивой информации и других трудностей: некоторые 

идеи  текста  не  отвечают  читательским  ожиданиям  или 

сформулированы  через  отрицание.  Для  осмысления  текста 

читатель 

должен 

разъяснять 

отдельные 

элементы 

содержания  и  формы  текста  или  дать  их  оценку.  Некоторые 

задания  этого  уровня  требуют  детального  понимания  связи 

между 

сообщениями 

текста 

и 

общеизвестными, 

повседневными  знаниями,  некоторые  задания  предполагают 

опору на знания, не самые общеизвестные.

 

2 

 407 

72,6% 

учащихся 

России могут 

выполнять 

задания 

 

2 уровня 

трудности,

 

81,2% 

в 

среднем по 

странам ОЭСР.

 

Читатель  способен  найти  в  тексте  одну  или  несколько 

единиц  информации,  требующей  дополнительного,  но 

несложного  осмысления,  распознать  главную  мысль  текста, 

понять  связи  отдельных  частей  текста,  интерпретировать 

отдельные  части  текста,  сравнивая  или  противопоставляя 

отдельные сообщения текста. 

 

Для осмысления текста читатель должен установить ряд 

связей  между  текстом  и  внетекстовыми  знаниями,  опираясь 

на  личный  опыт  и  собственные  отношения  к  описанным 

реалиям.

 

1a 

 335 

91,6% 

учащихся 

России могут 

выполнять 

задания 

 

1a 

уровня 

трудности,

 

94,3% 

в 

среднем по 

странам ОЭСР.

 

Читатель  способен  найти  в  тексте  одну  или  несколько 

единиц  информации,  изложенной  в  явном  виде,  распознать 

главную  тему  текста  или  цель  автора,  создавшего  текст  на 

тему,  знакомую  читателю.  Читатель  способен  установить 

связь  между  сообщением  текста  и  общеизвестными, 

житейскими знаниями. Обычно искомая информация лежит на 

поверхности 

текста 

и 

специально 

выделена; 

текст 

практически  не  содержит  противоречивой  информации.  И 

текст,  и  вопрос  к  нему  содержат  подсказки,  помогающие 

читателю  найти  информацию,  необходимую  для  ответа  на 

вопрос.

 

1b 

 262 

98,4% 

учащихся 

России могут 

выполнять 

задания 

 

1b уровня 

трудности,

 

98,9% 

в 

среднем по 

странам ОЭСР.

 

Читатель  способен  найти  в  тексте  одну  единицу 

информации,  изложенной  в  явном  виде.  Текст  должен  быть 

коротким,  синтаксически  простым.  Тема  и  тип  текста  должны 

быть  знакомы  читателю  (обычно  это  повествование  или 

простой список). Как правило, такой текст содержит подсказки 

для читателя, например, иллюстрации или повторения. Текст 

не  содержит  противоречивой  или  избыточной  информации. 

Для интерпретации такого текста требуется связать соседние 

сообщения текста.

 

 

 

Из  этого  описания  ясно,  что  читатели,  достигшие  6-го  уровня  читательской 

грамотности,  являются  высококомпетентными  читателями.  Их  способность 

добывать  из  текста  новую  информацию  и  критически  относиться  к  ней  – 

чрезвычайно  ценна  для  современного  информационного  общества,  где  развитие 

экономики и социального устройства зависят от возможности совершенствоваться и 

принимать  решения,  основанные  на  тонком  учете  всей  доступной  информации  – 

всегда  недостаточной,  противоречивой,  требующей  учета  разных  точек  зрения. 

Поэтому  число  граждан,  уже  готовых  к  таким  действиям,  невероятно  важно  для 

развития страны. 

 

Читатели,  достигшие  5-го  уровня  читательской  грамотности,  уже  сегодня 

входят  в  потенциал  нации.  Они  в  высшей  степени  готовы  к  дальнейшему 

образованию  и  могут  войти  в  число  профессионалов  мирового  класса,  от  которых 

будет зависеть экономическое и социальное развитие страны.  

32 

 

Читатели, 

достигшие 

4-го 

уровня 

читательской 

грамотности, 

продемонстрировали свою способность учиться с помощью текстов, приобретая не 

только 

бытовые, 

общежитейские 

знания, 

но 

и 

знания 

формальные, 

специализированные.  Читатели,  достигшие  3-го  уровня  читательской  грамотности, 

демонстрируют  начальную  форму  способности  учиться  с  помощью  текстов.  Они 

способны  с  помощью  текстов  ориентироваться  в  новых  житейских  ситуациях. 

Читатели,  не  достигшие  3-го  уровня,  могут  сталкиваться  с  трудностями  в 

повседневных задачах (и личных, и общественных, и деловых, и образовательных), 

требующих минимальной читательской грамотности. 

 

2-ой уровень  читательской  грамотности  считается  минимальным,  пороговым 

условием  успешного  функционирования  современного  взрослого  человека  в 

обыденной  жизни.  Канадские  исследователи,  проследившие  жизненные  траектории 

учащихся, которые в PISA-2000 не достигли 2-го уровня, показали, что эти молодые 

люди  в  большинстве  своем  заняли  низшие  ниши  на  рынке  труда  и  не  смогли 

продолжить образование.  

 

На  рисунке  6  представлены  результаты  российских  15-летних  учащихся  в 

сравнении  со  средними  показателями  ОЭСР.  Главное  отличие  между  двумя 

сравниваемыми  выборками  состоит  в  том,  что  в  России  ведущим  является  2-ой 

уровень  читательской  грамотности,  обслуживающий  самые  элементарные 

житейские  ситуации  (и  общественные,  и  деловые,  и  учебные),  требующие 

минимальной опоры на письменное сообщение. В странах ОЭСР ведущим является 

3-ий  уровень  читательской  грамотности,  что  дает  основание  предсказывать 

достаточно  высокую  успешность  15-летних  граждан  развитых  стран  в  таких 

житейских ситуациях, где ориентация происходит с опорой на текст. Максимальный 

разрыв  между  учащимися  России  и  стран  ОЭСР  возникает  на  4-ом  уровне 

читательской  грамотности  (разница  на  10%).  Заметим,  что  именно  этот  уровень 

является  базисным  для  начала  самообучения  и  саморазвития  с  помощью 

письменных текстов. 

 

0

5

10

15

20

25

30

35

ниже 

уровня 

1b

1b

1а

2

3

4

5

6

Чи

сл

о 

уча

щ

и

хс

я

 (в %

), 

дост

игш

их

 каж

дог

о 

уро

вня

Уровни читательской грамотности

Россия

ОЭСР

 

Рис. 6. Уровни читательской грамотности в тесте PISA-2009: детальная картина. 

 

 

На  рисунке  7  те  же  самые  данные  представлены  в  более  общем  виде. 

Объединив  4,  5  и  6-ой  уровни  читательской  грамотности,  мы  тем  самым  получили 

представление о числе 15-летних граждан России и ОЭСР, готовых к самообучению 

с помощью текстов. В России таких учащихся вдвое меньше, чем в развитых странах 

мира.  Объединив  2  и  3-ий  уровни  читательской  грамотности,  мы  получили 

33 

представление  о  числе  15-летних  граждан  России  и  ОЭСР,  готовых  относительно 

адекватно  использовать  более  (3-ий  уровень)  или  менее  (2-ой  уровень)  сложные 

тексты  для  ориентации  в  повседневных  ситуациях.  Число  таких  учащихся  в  двух 

выборках сопоставимо. И, наконец, выделив группу читателей «ниже 2-го уровня», 

мы получили представление о числе 15-летних граждан России и ОЭСР, не готовых 

ориентироваться  с  помощью  текстов  даже  в  знакомых  житейских  ситуациях. 

Таковых в России 27%, что на 8,8% больше, чем в странах ОЭСР. 

 

27

19

58

53

14

29

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Россия

ОЭСР

Число учащихся (в %), достигших каждого уровня

ниже 2 уровня

2-

3 уровни

4-

6 уровни

 

Рис. 7. Уровни читательской грамотности в тесте PISA 2009: общий вид. 

 

 

Сравнение  российских  результатов  в  PISA-2000  и  PISA-2009  (рис.  8) 

неутешительно:  за  девять  лет  число  (%)  учащихся,  чьи  достижения  в  тесте  были 

ниже 2-го уровня, не изменилось вообще;  число учащихся, продемонстрировавших 

4-6-ой уровни читательской грамотности, снизилось несущественно (на 2%). Иными 

словами, многочисленные изменения, произошедшие за девять лет в отечественном 

образовании,  не  отразились  на  качестве  обучения  чтению  в  его  современных, 

развитых формах. 

 

27

27

56

58

16

14

0%

20%

40%

60%

80%

100%

PISA-2000

PISA-2009

Число учащихся (в %), достигших каждого уровня

ниже 2 уровня

2-

3 уровни

4-

6 уровни

 

Рис. 8. Уровни читательской грамотности российских учащихся в тестах PISA-2009 

и PISA-2000: общий вид. 

 

34 

 

Не изменился и гендерный разрыв,  характерный и для  России, и для других 

стран:  девушки  неизменно  демонстрируют  более  высокую  читательскую 

грамотность, нежели юноши. Данные, представленные на рисунке 9, говорят о том, 

что российские юноши демонстрируют общие закономерности российской выборки 

в более резкой, а девушки – в более мягкой форме. 

 

0

5

10

15

20

25

30

35

ни

же 

ур

о

вн

я 

1

b

1b

 

ур

о

вень

 

1а 

ур

о

вень

 

2 

ур

о

вень

 

3 

ур

о

вень

 

4 

ур

о

вень

 

5 

ур

о

вень

 

6 

ур

о

вень

 

ни

же 

ур

о

вн

я 

1

b

1b

 

ур

о

вень

 

1а 

ур

о

вень

 

2 

ур

о

вень

 

3 

ур

о

вень

 

4 

ур

о

вень

 

5 

ур

о

вень

 

6 

ур

о

вень

 

юноши

девушки

Число

 у

ча

щ

и

хся

 (в%

), 

до

ст

иг

ш

их 

каждо

го

 у

р

о

вн

я

Уровни читательской грамотности

Россия

ОЭСР

 

Рис. 9. Уровни читательской грамотности в тесте PISA-2009: гендерные сравнения 

 

 

Уровни читательской грамотности в PISA-2009: 

частные шкалы 

 

 

В  данных,  представленных  в  таблицах  10-12,  читательские  умения  описаны 

так,  чтобы  можно  было  реконструировать  этапы  их  формирования.  Кроме  того, 

приведены  данные  о  числе  учащихся,  достигших  каждого  из  семи  уровней 

сформированности  отдельных  читательских  умений.  Сравнение  этих  показателей  в 

российской выборке и в среднем по странам ОЭСР еще раз обращает наше внимание 

на три особенности, характерные для 15-летних читателей России. (1) По сравнению 

с  их  сверстниками  из стран  ОЭСР,  меньшее  число  российских учащихся  достигает 

высоких уровней читательской грамотности. (2) Особенно выражено это отставание 

в  умении  осмыслить  и  оценить  прочитанное.  (3)  Больше  четверти  15-летних 

учащихся России находятся на крайне низком уровне читательского развития: они не 

в  состоянии  ориентироваться  с  помощью  текстов  даже  в  привычных  бытовых 

ситуациях. 

 

В наглядном виде разница между Россией и странами ОЭСР представлена на 

рисунке  10.  Положительные  значения  показателя  «разница  между  Россией  и 

странами ОЭСР» говорят о том, что в России больше учащихся, достигших данного 

уровня читательской грамотности; отрицательные значения указывают на обратное: 

в России меньше учащихся, достигших данного уровня читательской грамотности.  

35 

-15

-10

-5

0

5

10

15

ниже 

уровня 

1b

1b

1а

2

3

4

5

6

Разница между

 Россией

 и 

ст

ран

ами 

О

Э

СР (%

 у

ча

щихся

)

Уровни грамотности

найти и извлечь

интегрировать и интерпретировать 

осмыслить и оценить 

 

Рис.  10.  Разница  между  Россией  и  странами  ОЭСР  в  освоении  всех  семи  уровней 

сформированности каждого читательского умения.  

 

Таблица 10  

Характеристики заданий семи уровней трудности, диагностирующих 

читательское умение найти и извлечь информацию из текста 

Уро-

вень 

Число (%) учащихся, достигших 

этого уровня

23

 

Характеристики задания 

6 

1,1% 

учащихся России могут 

выполнять задания 

 

6 уровня трудности,

 

1,4% 

в среднем по странам ОЭСР.

 

Соединить 

в 

точной 

последовательности 

множество  единиц  информации  из  различных  частей 

смешанного текста незнакомого содержания. 

 

5 

6,1% 

учащихся России могут 

выполнять задания 

 

5 уровня трудности,

 

9,5% 

в среднем по странам ОЭСР.

 

Найти 

и 

соединить 

множество 

единиц 

информации,  лежащей  в  глубинных  слоях  текста,  а 

иногда  и  за  пределами  сообщения  текста.  Текст 

содержит  много  конкурирующей  и  зашумленной 

информации. 

 

4 

20,1

% учащихся России могут 

выполнять задания 

 

4 уровня трудности,

 

30,4% 

в среднем по странам ОЭСР.

 

В  тексте,  содержание  или  форма  которого 

незнакомы 

читателю, 

найти 

несколько 

единиц 

информации,  не  сообщенной  в  явном  виде  и

 

отвечающей 

нескольким 

критериям. 

Соединять 

вербальную  и 

графическую  информацию.  Текст 

содержит  значительное  количество  конкурирующей 

информации.

 

3 

45,9% 

учащихся России могут 

выполнять задания 

 

3 уровня трудности,

 

57,9

% в среднем по странам ОЭСР.

 

Найти  и

 

связать  несколько  единиц  информации, 

отвечающей  нескольким  критериям.  Текст  содержит 

конкурирующую информацию.

 

жүктеу/скачать 2,11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: