Кесте 3 Үлгі тәрбиелік автономия Сюзан Ширин
ТӘУЕЛСІЗДІКТІҢ ЖОҚ
|
|
бейімділіктер
|
ТӘУЕЛСІЗДІК
|
1
|
← Талдау олардың күшті Және әлсіз қол,
лингвистикалық қажеттіліктер →
|
2
|
← Орнату қол жеткізуге болады мақсаттар Және ортақ тапсырмалар →
|
3
|
← Дамыту жоспар жұмыс Үшін жетістіктері жеткізілген
тапсырмалар →
|
4
|
← Таңдау жаттығулар, материалдар Және сыныптар →
|
5
|
← Жұмыс онсыз бақылаулар жағынан →
|
6
|
← Бағалау менікі прогресс →
|
|
Мүмкіндіктер
|
7
|
← Талдау олардың күшті Және әлсіз қол,
тіл қажеттіліктер →
|
8
|
← Орнату қол жеткізуге болады мақсаттар және жалпы тапсырмалар →
|
9
|
← Дамыту жоспар жұмыс Үшін жетістіктері жеткізілген
тапсырмалар →
|
10
|
← Таңдау жаттығулар, материалдар Және сыныптар →
|
он бір
|
← Жұмыс онсыз бақылаулар жағынан →
|
12
|
← Бағалау менікі прогресс →
|
ььььььььььььььь
|
|
|
|
Көбірек бір көзқарас Кімге рейтинг тәрбиелік автономия сипатталған Британдық ғалым Уильям Литлвуд , қай оқыды автономия В Гонконгта ағылшын тілін шет тілі ретінде үйрену [ Littlewood 1996: 429-432].
Кесте 4 Үлгі тәрбиелік автономды ii Ви ляма Литтлвуд
Деңгей
|
Не қамтиды
|
1
|
студенттер қабілетті істеу таңдау сөздік Және грамматика (мысалы, басқарылатын рөлдік ойындарда және қарапайым тапсырмалар, оның ішінде айырбастау ақпарат);
|
2
|
оқушылар білдіргісі келетін мағыналарды таңдайды және олар пайдаланатын коммуникация стратегиялары жету олардың қарым-қатынас мақсаттары;
|
3
|
студенттер қабілетті қабылдау Көбірек ауыр шешімдер О мақсаттары, мағыналары мен стратегиялары (шығармашылық рөлдік ойындарда, тапсырмаларда қабылдау шешімдер және талқылаулар)
|
4
|
студенттер өз шарттарын таңдап, қалыптастыра бастайды үйрену (өзіндік оқу Және Жұмыс жоғарыда жобалар);
|
5
|
студенттер сол салаларда шешім қабылдай бастайды дәстүрлі түрде тиесілі болды мұғалім Мысалы тәрбиелік материалдар және тапсырмалар;
|
6
|
қалыптастыруға және насихаттауға студенттер қатысады оның меншік оқу жоспары/кесте;
|
7
|
студенттер тілді қолдана алады (қарым-қатынас және жаттығу) қарамастан, В олардың жағдайлар сыртында сынып/мектеп;
|
жапон мұғалім Фумико Мурас дамыған жүйесі өлшемдер тәрбиелік автономия МИЛЛА ( Өлшеу құрал үшін тіл оқушы автономия ), В қай көрсетілген қанша студенттер көрсету менің автономия Және тырысты оның қосулы олардың жапон студенттер. Жүйе өлшем студенттерді сұрауға негізделген және сауалнаманы қамтиды курстың басы, аралық сауалнама және қорытынды сауалнама. Рефлексия үшін көп қырлы мәні тәрбиелік автономия, ол бөлінген жүйесі қосулы 4 конструкцияларды қамтитын категориялар (психологиялық ұқсастық бойынша теория жеке құрылымдар Джордж Келли) [ мұраза] 2008: 1258].
Достарыңызбен бөлісу: |
