Применение виртуальной, дополненной и смешанной реальности: размеры рынка и проблемы развития 7
жүктеу/скачать 1,38 Mb.
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕВ данной работе были проанализированы модели использования технологий виртуальной, дополненной и смешанной реальности в сфере образования Для достижения цели, были решены следующие задачи: рассмотрены проекты виртуальной, дополненной и смешанной реальности; изучены техническое обеспечение для создания виртуальной и дополненной реальности; изучены сферы применения AR/VR-технологий; изучены общие положения и проблемы развития в сфере образования; рассмотрены преимущества AR в учебном процессе; исследовано применение виртуальной реальности в учебном процессе; рассмотрено использование технологий AR/VR для организации школьных мероприятий; рассмотрено применение технологий виртуальной реальности для обучения и исследований с помощью VE 3D ieCenter; рассмотрено применение виртуальной реальности в образовании на уроках биологии; рассмотрено применение виртуальной реальности по курсу химии с использованием системы распознавания жестов; выявлены основные проблемы развития современной дополненной реальности и пути их решения; выделены основные перспективы развития AR и VR в сфере образования. Подводя итог, стоит сделать следующие выводы. Рассуждая об уровне образования, нельзя упустить образовательные программы, готовящие кадры для рынка виртуальной реальности. В России до сих пор отсутствуют полноценные государственные программы подобного рода. Но, начинают появляются программы дополнительного образования. Например, первая в государстве «Академия реальностей» - школа по подготовке AR- и VR-специалистов, открывшаяся в декабре 2015 года. Существуют видеолекции профессионального уровня (Microsoft). В 2016 году Высшая школа бизнес-информатики в программу «Менеджмент игровых интернет-проектов» включила предмет «Виртуальная реальность». Виртуальная реальность выступает мощным средством для создания острых ощущений и интерактивных проекций непосредственно в трехмерном виртуальном пространстве. Подключая различные рецепторы (осязательные, зрительные, обонятельные и слуховые), решения в сфере виртуальной реальности дают пользователю полное представление об окружающей среде и обеспечивают высокий уровень его вовлеченности в этот мир. Виртуальная реальность реализуется с помощью изображения, звука, имитации тактильных ощущений, которые используются при решении задач по виртуальному прототипированию и эргономическому проектированию, создании различных тренажеров, в том числе и медицинских, дистанционном управлении роботами, в том числе и в микро- и нано системах при создании виртуальных скульптур. В современных условиях виртуальная реальность под контролем преподавателей дает возможность создавать инновационные учебные материалы, организовывать VR-лаборатории. Происходит это таким образом: во время уроков по информатике преподаватель знакомит с программным обеспечением, которое требуется для применения комплекса, а необходимые данные и заготовки рисунков отбираются на уроках математики, химии и на других предметах. На уроках по рисованию можно создать 3D-картинки с применением программных средств 3D-графики. После чего вся подобранная и созданная информация собираются воедино в определенной программе, чтоб в результате получить уникальные образовательные ресурсы в трехмерном изображении. После этого аппаратно-программный комплекс размещают в кабинете, где будет выполняться сам процесс обучения. Разработчики образовательных ресурсов могут находиться в других городах и даже странах. Результативная работа над проектом стала реальной при помощи сетевого взаимодействия. Похожие экспериментальные лаборатории активно применяются во многих учебных заведениях. При ограниченном финансировании российского образования, воплощение в процесс обучения технологий AR не требует значительных затрат: учащиеся используют собственные устройства, а учебники не нужно будет перепечатывать. При проведении исследований и разработок в сфере AR фирма Lab24 запатентовала десятки базовых технологий, которые призваны обеспечить полный цикл для подготовки учебных пособий с дополненной реальностью. Уже реализованы следующие проекты в образовании: движение Земли в Солнечной системе - география, 5 класс; «живая азбука» для обучения чтению для детей 4-6 лет; животный мир Земли - биология и география, 5 класс; знакомство со звездным небом - география, 5 класс; объекты всемирного наследия ЮНЕСКО - география, 5 класс; процесс диссоциации молекул NaCl в водном растворе с возможностью интерактивного управления молекулами H2O - химия, 9 класс. Основным направлением технологий виртуальной реальности в науке, является визуализация сложных и разрозненных данных в единую, наглядную модель исследуемого объекта или процесса, которая позволяет экспертам в полной мере использовать свою интуицию и зрительную память при различных исследованиях, например в биологии, исторических реконструкциях. В целом, возможности технологий виртуальной реальности для обучения и исследований имеют чрезвычайно высокий потенциал применения. Подводя итоги, стоит указать, что одними из наиболее важных задач перспектив развития является понимание сути всех видов рассмотренных выше реальностей, определение всех параметров, относящихся к оптимизации и их классификационные характеристики в сфере обучения. Необходимо рассматривать существующие концепции под углом парадигмы с повсеместными вычислениями и естественным взаимодействием с окружающей средой. Целью, заложенной в перспективы развития, является совершенно новая таксономия реальностей, которая может использоваться при классификации взаимодействия с виртуальными объектами и всевозможных взаимодействий системы машина-человек. жүктеу/скачать 1,38 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|