Тематическое планирование

правописания букв, обозначающих согласные звуки 

на конце и в середине слова. 

Писать сочинение по опорным словам с 

изученными орфограммами. 

Писать свободный диктант после предварительной 

подготовки. 

Находить в предложении (тексте) сложные слова 

путём выделения двух корней и соединительной 

буквы о (е). 

Осознавать лексическое значение сложного слова, 

которое складывается из значения двух корней. 

Использовать в речи и правильно писать сложные 

слова разных тематических групп, в том числе 

характеризующих человека (внешность, характер). 

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, 

различать омонимичные приставки и предлоги. 

Мотивировать слитное - раздельное написание 

(по- - это приставка, так как ... поэтому пишется 

слитно; по — это предлог, так как ... поэтому 

пишется раздельно; это орфограмма-пробел). 

Различать приставки по- и па-, про- и пра-. 

Различать и правильно писать слова с удвоенной 

буквой согласного в корне и на стыке приставки и 

корня. 

Анализировать состав слова, осознанно выбирать 

разделительный ъ или ъ, исходя из состава слова и 

фонетических опознавательных признаков. 

Выделять в слове окончание и основу, действовать 

по алгоритму. 

Систематизировать знания о составе слова в виде 

схемы, таблицы. 

Участвовать в открытии нового знания о составе 

слова, работать в группе, участвовать в учебном 

диалоге, сотрудничать с одноклассниками. 

Выделять в предложении самостоятельные и 

служебные части речи. 

Составлять в группе обобщённую схему «Части 

речи», сопоставлять свой вариант с вариантом 

учебника. 

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, 

признаки имени существительного как части речи. 

Определять   грамматические   признаки   имён 

существительных. 

Определять начальную форму имени существи- 

ного. 

Наблюдать за использованием имён 

существительных. 

Анализировать текст с преимущественным 

употребление имён существительных. 

Употреблять имена существительные в речи: 

выполнять творческую работу — составление 

текста — описания с помощью имён 

существительных (П).     

Анализироавать имена существительные: называть 

их грамматические признаки в определённой 

последовательности (морфологический разбор ). 

Образовыватьс помощью суффиксов и 

употреблять в речи имена существительные (с 

уменьшительно -  ласкательным значением и др.), 

осознавать значимость использования таких слов 

для успешного общения. 

Разбирать имена существительные по составу, 

соотносить слово со схемой. 

Продуцировать связное высказывание на 

грамматическую тему («Что я знаю об именах 

существительных», «Опираясь на знания об именах 

существительных, я умею...»). 

Письменно пересказывать текст-повествование с 

элементами описания (писать обучающее 

подробное изложение текста). 

Сочинять сказку, используя имена 

существительные с различными суффиксами. 

Отличать местоимения от слов других частей 

речи. 

Заменять в тексте местоимения именами 

существительными и наоборот (элементы 

редактирования). 

Писать предлоги с местоимениями раздельно. 

Осознавать роль личных местоимений в речи. 

Продуцировать текст с использованием 

местоимений (сочинение «О себе»). 

Группировать слова по частям речи. 

Находить в тексте имена прилагательные по 

вопросу. 

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. 

Анализировать текст с преимущественным 

употреблением имён прилагательных. (П) 

Различать текст-повествование и текст-описание. 

(П) 

Выделять    в    предложении    словосочетания 

прил. + сущ., ставить вопрос от имени 

существительного к имени прилагательному. 

Называть   признаки   имени   прилагательного 

(морфологический разбор). 

Продуцировать текст-описание по опорным 

словам. 

Подбирать антоним к данному имени 

прилагательному. (П) 

Проверять написание безударного окончания 

имени прилагательного с помощью вопроса. 

Разбирать по составу имена прилагательные. 

Наблюдать за ролью глаголов в речи. 

Анализировать текст с преимущественным 

употреблением глаголов. (П) 

Участвовать в проблемном диалоге, открывать 

новые знания о грамматических признаках 

глаголов. 

Выделять начальную (неопределённую) форму 

глагола и преобразовывать глагол в другой форме в 

начальную. 

Образовывать и употреблять в речи глаголы в 

различных формах времени. 

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего 

времени глагола. 

Определять изученные грамматические признаки 

глагола. 

Накапливать опыт употребления в речи различных 

глагольных форм. 

Совместно составлять алгоритм разбора глагола 

как части речи. 

Предложение текст  ( 25 ч) 

Проверочная работа № 12 

Контрольное списывание № 3 

Итоговый контрольный диктант № 7 

Различать виды предложений по цели 

высказывания. 

Произносить с соответствующей интонацией 

предложения повествовательные, вопросительные, 

побудительные; восклицательные и 

невосклицательные . 

Накапливать опыт постановки логического 

ударения. 

Различать слово, словосочетание и предложение. 

Находить в предложении грамматическую основу, 

обозначать её графически. 

Различать грамматическую основу и 

второстепенные члены предложения. 

Устанавливать грамматические связи в 

словосочетании с помощью вопросов. 

Разделять непунктированный текст на 

предложения. 

Совместо обсуждать порядок действий при 

синтаксическом разборе простого предложения. 

Использовать этот порядок при разборе. 

Оценивать правильность работы.  

Распространять и сокращать предложение до 

основы, сравнивать смысл. 

Находить однородные члены в простом 

предложении с двумя главными членами. 

Объяснять постановку знаков препинания. 

Конструировать предложения с однородными 

членами. 

Накапливать опыт нахождения в тексте и 

использования в речи таких предложений. 

Наблюдать за ролью разделительного знака -

запятой в предложении с однородными членами. 

Различать простое и сложное предложения (одна 

грамматическая основа - две грамматические 

основы). (П) 

Накапливать опыт постановки запятой и 

употребления в речи сложных предложений из двух 

частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать   

сложные   предложения   (по схеме, по данному 

началу). (П) 

Совместно составлять алгоритм синтаксического 

разбора сложного предложения, действовать по 

алгоритму, проверять себя. (П) 

Повторение ( 5 ч) 

Административная  

стандартизированная итоговая  

контрольная работа  ( за год)  

 

Систематизировать изученный материал по 

морфологии, составу слова, орфографии, 

синтаксису и пунктуации. Представить его в виде 

схем, таблиц. 

Продуцировать устное сообщение на 

грамматическую тему по изученному материалу. 

Итого:   170 часов 

Проверочных  работ –12. 

Списываний – 3. 

Диктантов – 7. 

Контрольных работ –1. 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование по русскому языку  

 

№ 

урока 

Раздел 

Тема урока 

Дата 

Примечание 

  1. 

 

Вводный 

урок  (1ч) 

Знакомство с новым учебником 

«Русский язык». Обобщение 

знаний  о слове, умение выделять 

признаки слова, характеризовать 

слово по разным признакам (с. 4 

— 9; упр. 1 — 2; №1). 

02.09 

 

  2. 

 

 

 

 

 

  3. 

 

 

 

 

 

  4. 

 

 

  

  5. 

 

 

 

 

 

 

  6. 

 

 

 

 

 

 

  7. 

 

 

 

 

Повторение  

( 14 ч) 

Повторение признаков текста, 

развитие умения отличать текст от 

набора предложений, 

составленных  как текст (упр. 3 — 

4; № 2). 

 

Повторение. Развитие умения 

определять основную мысль  

текста, выраженную прямо и 

читаемую «между строк» (упр. 5  

— 6; № 3). 

 

Повторение отличительных 

признаков слова, предложения, 

текста (упр. 7 — 9; № 4). 

 

Повторение понятия 

«орфограмма». Развитие умения 

систематизировать 

опознавательные признаки, по 

которым можно находить 

орфограммы (упр. 10  — 12; № 5). 

 

Повторение. Работа по развитию 

умения находить орфограммы по 

опознавательным признакам, 

написанию слов с изученными 

орфограммами и графически их 

обозначать (упр. 13  — 15; № 6). 

 

Повторение. Работа по развитию 

умения находить орфограммы  - 

буквы гласных по  

опознавательным  признакам, 

написанию слов с орфограммами 

3.09 

 

 

 

 

 

4.09 

 

 

 

 

 

5.09 

 

 

 

8.09 

 

 

 

 

 

 

9.09 

 

 

 

 

 

 

10.09 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  8. 

 

 

 

 

 

 

 

  9. 

 

 

 

 

 

 

 

  10. 

 

 

 

 

 

  11. 

 

 

 

 

   

  12. 

 

 

 

 

 

  13. 

 

 

 

 

 

— буквы безударных гласных в 

корне слова, буквами гласных 

после шипящих  (упр. 16  — 18; № 

7). 

 

Повторение. Работа по развитию 

умения находить орфограмму - 

буквы согласных  по  

опознавательным  признакам, 

написанию слов с орфограммой  

— буквы парных согласных  на 

конце  слова  (упр. 19  — 21; № 8). 

 

Повторение. Работа по развитию 

умения находить орфограммы  - 

буквы ь и ъ по  опознавательным  

признакам, написанию слов с 

орфограммами — буквы   ь и ъ 

разделительные  (упр. 22  — 25; № 

9). 

 

Повторение. Развитие умения 

писать слова с орфограммой — 

заглавкая буква в именах 

собственных и географических 

названиях (упр. 26  — 29; № 10). 

 

Контрольное списывание № 1 по 

теме «Повторение изученных 

орфограмм». Применение 

полученных знаний и умений (с. 2 

— 3). 

 

Повторение  значения алфавита в 

жизни людей. Упражнения по 

расстановке заданных слов  в 

алфавитном порядке (упр. 30  — 

32; № 11). 

 

Контрольный диктант № 1 по теме 

«Повторение». Развитие умения на 

слух воспринимать текст, 

самостоятельно  писать под 

диктовку проверять написанное (с. 

1). 

 

 

 

 

 

11.09 

 

 

 

 

 

 

 

12.09 

 

 

 

 

 

 

 

15.09 

 

 

 

 

 

16.09 

 

 

 

 

 

17.09 

 

 

 

 

 

18.09 

 

 

 

 

 

  14. 

 

 

 

Анализ ошибок, допущенных 

учащимися в диктанте. Работа по 

нахождению и исправлению 

орфографических ошибок (упр. 33  

— 36; № 12). 

19.09 

 

 

 

 

  15. 

 

 

 

 

 

 

  16. 

 

 

 

 

  17. 

 

 

 

 

 

  18. 

 

 

  

  19. 

 

 

 

 

  20. 

 

 

 

 

 

 

  21. 

 

 

 

 

Слово  

( 125 ч) 

Повторение понятий «корень 

слова», «однокоренные слова». 

Наблюдение над словами с 

чередующимися согласными 

звуками в корне (упр. 37  — 39; № 

13). 

 

Развитие умения находить слова с 

чередующимися согласными в 

корне, выделять эти корни (упр. 40  

— 43; № 14). 

 

Закрепление.  Упражнения в 

нахождении корня в группе 

однокоренных  слов,  

аргументации правильности 

выбора (упр. 44  — 45; № 15). 

 

Р/Р Творческая  работа. 

Составление связного текста  из 

деформированных предложений. 

 

Развитие умения наблюдать за 

орфограммами — буквами 

согласных в конце и в середине 

слова (упр. 46  — 48; № 16). 

 

Развитие умения находить   

орфограмму — букву  согласных в 

конце и в середине слова, писать 

слова с этими орфограммами и 

проверять написанное  (упр. 49  — 

51; № 17). 

 

Развитие умения видеть  

орфограмму — букву  согласных в 

конце и в середине слова, 

правильно писать слова с ней  и 

графически обозначать её  (упр. 52  

22.09 

 

 

 

 

 

 

23.09 

 

 

 

 

24.09 

 

 

 

 

 

25.09 

 

 

 

26.09 

 

 

 

 

29.09 

 

 

 

 

 

 

30.09 

 

 

 

 

 

 

 

  22. 

 

 

 

 

 

  23. 

 

 

 

 

 

  24. 

 

 

 

 

  25. 

 

 

 

 

 

  26. 

 

 

 

 

 

  27. 

 

 

 

 

 

  28. 

 

 

 

 

 

 

  29. 

— 54; № 18). 

 

Проверочная работа № 1 по темам 

«Части слова. Корень. Буквы 

согласных в корне слова». 

Применение полученных знаний и 

умений (с. 4 — 5). 

 

Анализ ошибок, допущенных 

учащимися в проверочной работе. 

Упражнения на нахождение и 

исправление орфографических 

ошибок (№ 19). 

 

Р/Р Написание обучающегося 

сочинения по опорным словам с 

изученными орфограммами (упр. 

55). 

 

Знакомство с понятием 

«удвоенная буква  согласного».  

Осознание, что удвоенная буква 

согласного обозначает один 

долгий звук ((упр. 56 - 59; № 20). 

 

Упражнения на правильное 

написание и перенос слов с 

удвоенной буквой согласного, 

обозначение орфограммы ((упр. 60  

— 63; № 21). 

 

Развитие орфографических 

умений. Наблюдение за словами, 

которые сходно произносятся, но 

пишутся по — разному (упр. 64  

— 67; № 22). 

 

Работа  по наблюдению за  

словами  с  орфограммой — 

удвоенная буква согласного, 

установления несоответствие 

произношения и написания (упр.  

68  — 70; № 23). 

 

Закрепление, обобщение и 

 

 

1.10 

 

 

 

 

 

2.10 

 

 

 

 

 

3.10 

 

 

 

 

6.10 

 

 

 

 

 

7.10 

 

 

 

 

 

8.10 

 

 

 

 

 

9.10 

 

 

 

 

 

 

10.10 

 

 

 

 

 

  30. 

 

 

 

 

 

  31. 

 

 

 

 

 

  32. 

 

 

 

 

  33. 

 

 

 

 

  34. 

 

 

 

 

 

 

 

  35. 

 

 

 

 

 

 

 

  36. 

 

систематизация умений и навыков 

по написанию слов с орфограммой 

— удвоенная буква согласного 

(упр.  71  — 73; № 24). 

 

Проверочная работа № 2 по темам 

«Удвоенные  буквы согласных в 

корне слова». Применение 

полученных знаний и умений (с. 6 

— 7). 

 

Анализ ошибок, допущенных 

учащимися в проверочной работе. 

Упражнения на нахождение и 

исправление орфографических 

ошибок (№ 25). 

 

жүктеу/скачать 1,4 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: