Прохорова о. Г
Технологии «преобразующего свойства»
жүктеу/скачать 3 Mb. Pdf көрінісі
|
| Технологии «преобразующего свойства» развиваются очень интенсивно
наряду с совершенствованием информативноемкости диагностических инстру- ментариев (технологий созерцательно-познавательного свойства). Выделяются следующие технологические группы: 1. Технологии регулирования внутренних состояний личности, группы (се- мьи), техники, приемы снижения (устранения) эмоциональной напряженности в группе (семье); техники профилактики агрессивных устремлений, намерений или подавленных состояний; методики, техники первичной беседы с жертвой насилия в семье; техники, приемы работы с лицами с признаками предсуицид- ных состояний, вызванных различными причинами (смерть близкого человека, супружеская измена, боязнь ответственности и другие). 2. Коррекционно-реабилитационные технологии в работе с семьей. - техники, приемы реабилитации лиц, подвергшихся активным формам воздей- ствия стрессогенных факторов; техники работы с виктимогенными семьями; методики работы с семьей алкоголиков и наркоманов; техники развития инди- видуальной и групповой стрессоустойчивости и другие. 3. Технологии регулирования внутрисемейных отношений. - техника беседы с подростком с признаками асоциального поведения; методи- ка восстановления доверия между родителями (прародителями) и детьми, на- рушенного по различным причинам; техника регулирования социально- ролевой структуры семьи; техника психолого-педагогической поддержки молодой семьи и другие. 4. Технологии «интервенции» (внутрисемейного воздействия). - техника установления контакта с семьей «группы риска»; методика профи- лактики воспитательной неуверенности родителей; техника и методика лише- 308 ния родительских прав; техника, приемы работы с родителями трудновоспи- туемых и слабоуспевающих учащихся. 5. Технологии сопровождения деятельности специалиста: - методики, техники обучения специальным технологиям; - методики оформления документов на опекунство, усыновление и т.д.; -методики, техники формирования информационного банка данных; -методики, техники овладения приемами самонастройки, саморегуляции; - методики, техники прогнозирования социальных последствий; -методики, техники установления межинституционального взаимодействия; - техники поиска и предоставления семье ресурсов, возможностей для разре- шения ее проблем (техники посредничества); - методики проведения родительского всеобуча и другие. Обозначенная область технологизации профессиональной работы с семьей представляет часть того безграничного технологического пространства, освое- ние возможностей которого подвластно лишь интегративным усилиям ученых, специалистов-практиков и самой семьи. На этом фоне требует четкого методологического осмысления вопрос со- отношения теоретического и технологического в психолого-педагогическом обеспечении социальной работы с семьей. С одной стороны - значимость тех- нологизации для все большего числа операций (частных технологических сис- тем) в деятельности специалиста, практически адекватных, все возрастающему числу семейных проблем (супружеские конфликты, не утихающие проблемы во взаимоотношениях подростков и их родителей, социально-педагогические противоречия перехода семьи из одной стадии в другую и т.д.). И это становит- ся как бы спасением для специалистов, осваивающих профессию. Технологи- ческий дефицит сегодня нередко сдерживает появление и развитие многих, крайне необходимых специализаций. С другой стороны - в безудержном стремлении технологизироватъ, во что бы то ни стало, как можно больше функций деятельности специалиста, сокрыта другая крайность - потеря непо- средственного живого контакта с семьей, ощущения информации о семье и формализации профессионального навыка (а может и потере чутья) специали- ста. Отсутствие должных, научно обоснованных, исследований проблемы тех- нологизации социальной работы с семьей может породить шаблоны и стерео- типы решения разнотипных, совершенно неоднородных семейных проблем или субъективистские конъюктурные толкования. Непрерывное профессиональное образование специалистов - другое акту- альнейшее направление технологизации социальной работы с семьей, возни- кающее и развивающееся на основе органической взаимосвязи теории и учеб- ной практики. Традиционно, значительная часть образовательного пространст- ва отводится для изучения теоретических дисциплин: философии, социологии, политологии, культурологии, экономики, психологии, менеджмента и т.д. К этому обязывают и присущие для вуза государственные образовательные стан- дарты, в которых упоминается о практике студентов и их специализации. Но при этом, как-то скромной остается роль теоретических дисциплин. При суще- ствующем подходе, такие вопросы, как теория практики, границы практики, методы проведения прямой и косвенной практики, оценка ее эффективности и другие, не получают должного - философского, экономического, психологиче- ского и т.п. обоснования, остаются как бы само собой разрешающимися про- 309 блемами. Получается замкнутый круг: определенные теоретические знания да- ются без выхода на конкретную практику и студенту сложно сообразить - как ее и где ее можно применять (т.е. через какую технологию?), практика дается студенту без теоретического сопровождения, а вопрос о каком-либо отноше- нии, скажем, философии или политологии (деятельности этих кафедр) к прак- тике социальной работы выглядит полным абсурдом. Объективно созрела необходимость качественно нового решения пробле- мы обучения технологиям социальной работы с семьей - интеграции возмож- ностей и в целом потенциала каждой, причастной к подготовке специалиста по социальной работе с семьей, учебной дисциплине, независимо от формы про- фессионального образования. Этим целям может служить накопившийся по- тенциал психолого-педагогических технологии и использование компьютер- ных возможностей по технологизации всего цикла работы специалиста с семь- ей. Для этих целей есть что сказать и любой другой учебной дисциплине, при условии ее активной направленности на конечный результат подготовки спе- циалиста и видении «своей специфической доли» в его профессиональной го- товности. Перестройка организации процесса профессиональной подготовки специалистов по социальной работе с семьей позволяет стимулировать всю систему технологизации действий по разрешению самых неожиданных про- блем семьи и предоставить ей возможность восстановить свою социальную ак- тивность и жизнеспособность. жүктеу/скачать 3 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|