Психология педагогика және және и
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
практ
| ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ
№1, 2015 ствия, которые вредят другому лицу или объ- екту. − Человеческая агрессивность есть пове- денческая реакция, характеризующаяся про- явлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу. − Агрессия – реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы. − Агрессия – физическое действие или угроза такого действия со стороны одной осо- би, которые уменьшают свободу или генети- ческую приспособленность другой особи. − Агрессия – злобное, неприятное, причи- няющее боль окружающим, поведение. На сегодняшний день существует доста- точно большое количество методов психоло- гической работы с детьми разных возрастов. Интерес практической психологии к но- вым направлениям психологической работы обусловлен глубинными изменениями, как в мышлении специалистов, так и характере социального запроса. В результате чего в по- следнее время вырабатывается отход от ди- рективных моделей психологической работы и поворот к более гуманным, «центрирован- ным на человеке» приемам психологической и психотерапевтической работы. Одним из новых направлений в области практической психологии является метод сказ- котерапии. Сказкотерапия, как направление практической психологии, привлекательна тем, что имеет немного ограничений по срав- нению с другими подходами. Сказка не имеет возрастных границ: в каждом возрасте своя сказка, миф, притча, легенда, басня, баллада, песня и.т.д. Не выявлено ограничений по шка- ле «нормальное − отклоняющееся развитие»: сказкотерапия «работает» и с «нормально раз- вивающимися», и «с альтернативно развиваю- щимися» людьми (имеется в виду особенно- сти интеллектуального, психофизического и сенсорного развития). Сказкотерапия приме- няется для разрешения самых разнообразных проблем: от трудностей в обучении до острых жизненных кризисов. Но в каждом случае свои комбинации, акценты, «посылы». Выделяются четыре основных этапа в раз- витии сказкотерапии. Первый этап сказкотерапии – устное на- родное творчество. Его начало затеряно в глубине веков, но процесс устного творчества продолжается по сей день. Второй этап сказкотерапии – собирание и исследование сказок и мифов. Исследование мифов и сказок в глубоком психологическом аспекте связано с именами К.Г. Юнга, Б. Бет- тельхейма, В.Я. Проппа и др. Необходимо отметить, что и терминология психоанализа основана на мифах. Процесс познания скры- того смысла сказок и мифов продолжается до сегодняшних дней. Третий этап – психотехнический. Нет ни одной педагогической, психологической и психотерапевтической технологии, в которой бы использовался прием «Сочини сказку». Современные практические подходы при- меняют сказку как технику, как «повод» для психодиагностики, коррекции и развития личности. Четвертый этап – интегративный. Этот этап связан с формированием концепции ком- плексной сказкотерапии, с духовным подхо- дом к сказкам, с понятием сказкотерапии как природосообразной, органичной человече- скому восприятию воспитательной системы, проверенной многими поколениями предков. Сегодня сказкотерапия синтезирует мно- гие достижения психологии, педагогики, пси- хотерапии и философии разных культур. Необходимо отметить научный психологи- ческий анализ сказок. Бихевиоральный подход рассматривает сказку как описание возможных форм по- ведения. Чисто прагматически сказка может объяснить ребенку «что будет, если…». Сказ- ка про колобка объясняет ребенку как далеко можно уйти от родителей. Золушка – как важ- но влияние труда на счастливую жизнь. жүктеу/скачать 12,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|