Психология педагогика және және и
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
практ
| Трансактный анализ обращает внимание
на ролевые взаимодействия в сказках и мани- пуляции. Каждый персонаж может описывать реального отдельного человека или отдельную роль, которую может играть человек, или даже брать в основу жизненного сценария. Эрик Берн описал, как может вести себя в жизни Красная Шапочка или Спящая Красавица. 163 Тǩрбие мǩселелері – Вопросы воспитания Экзистенциональный подход в сказке об- ращает внимание на такие стороны челове- ческого бытия, как выбор, отношение к смер- ти, умение принимать решения, способность быть свободным и независимым. Гипнотическая школа обращает внимание на сходство между наведением транса и про- слушиванием, переживанием сказки. Сама атмосфера говорит за себя: ребенок слушает сказку, засыпая, от человека, которому он до- веряет; речь ритмичная, в ней повторяются непонятные формулы. Соответственно сказка может не только предлагать, но и внушать мо- дели поведения, ценности, убеждения, жиз- ненные сценарии. А.В. Гнездилов определяет, что для того, чтобы стать направлением в практической психологии, сказкотерапия прошла большой путь. Она была и продолжает быть предме- том исследований различных специалистов. Она служила и продолжает верно служить многим психологам, психотерапевтам и педа- гогам как техника психологической помощи и обучения. Её признали как особое явление в человеческой культуре, как мультидисци- плинарную систему, как носителя важнейшей информации. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. отмечает, что издавна житейский опыт передавался через образные истории. Однако опыт опыту рознь. Можно просто рассказать историю, которая произошла недавно. А можно не просто рас- сказать интересный сюжет, но и сделать опре- деленный вывод, или задать вопрос, который бы подтолкнул слушателя к размышлениям о жизни. Именно такие истории и являются особенно ценными, терапевтическими. Имен- но они являются основой сказкотерапии. Ав- тор подчеркивает, что современному ребенку мало просто прочитать сказку, раскрасить изображения ее героев, поговорить о сюжете. С ребенком третьего тысячелетия необходимо осмыслять сказки, вместе искать и находить скрытые значения и жизненные уроки. И в этом случае сказки никогда не уведут ребенка от реальности. Наоборот, помогут ему стать в реальной жизни активным созидателем. Основными целями метода сказкотерапии − является помочь детям разного возраста в процессе самопознания, раскрытии лич- ностного творческого потенциала, а также в развитии навыков самоанализа и выработке новых паттернов коммуникации (Т.Д. Зинке- вич-Евстигнеева). Сказкотерапевт использует различные при- емы метода: сочинение, разыгрывание, про- слушивание, рассказывание сказок, которые вырабатывают различные психологические механизмы, обеспечивающие побуждение детей исследовать свои мысли и чувства, по- стигать собственные интересы, переживания. Так, например, процесс идентификации ре- бенка, подростка, юноши с героем сказки, из- вестной или сочиненной, позволяет получить двойной эффект: диагностический и терапев- тический. Это облегчает психологическую работу и позволяет быстрее прийти к разре- шению детских проблем. Таким образом, проведя исследователь- скую работу, нами были разработаны пси- холого-педагогические рекомендации, не- посредственно касающиеся коррекционной работы с агрессивными подростками при по- мощи сказкотерапии: - сказка, как продукт творчества ребен- ка, является богатым материалом для анали- за особенностей его психического развития в целом, и особенностей формирования его психики; - в сказке, рассказе, волшебной истории, рассказанной самим ребенком, персонажи проявляют свои личностные качества, в свете которых он сам различает критерии поведе- ния человека; - рассматривая сказко-творчество ребенка, мы получаем возможность выявить признаки, по которым он производит дифференциацию агрессивного и неагрессивного поведения; - приступая к коррекционной работе с ре- бенком, нужно задаваться целью показать ему иные способы разрешения внутренних и внешних конфликтов и затруднения; рассма- тривая вымысел как проявление психической энергии и принимая в нем участие, пытать- 164 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 ся направить течение этой энергии в новые русла, ранее не используемые по каким-либо причинам. Нужно помочь развернуть и ис- пользовать то, что есть в потенциальном со- стоянии внутри самого ребенка; - желаемым состоянием (эталоном) мож- но считать удовлетворенность и спокойствие, принятие нового способа поведения, как воз- можного, что может свидетельствовать об от- крытии возможности регулярного его исполь- зования; - сказочные фантазии ребенка делают воз- можным глубокое проникновение во вну- треннюю жизнь ребенка, с учетом которой сознательное поведение становится более понятным и, благодаря этому, доступным для воздействия. ЛИТЕРАТУРА 1 Иванова Л.Ю. Агрессивность, жесто- кость и отношения старшеклассников к их проявлениям. − М., 1993. – 141 с. 2 Степанов В.Г. Психология трудного школьника. – М., 1998. – 5с. 3 Семенюк Л.М. Психологические особен- ности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. – М., 1996. – 4 с. 4 Шерьязданова Х.Т. Исхакова Э.В. Сказ- котерапия как метод психологической работы с детьми подросткового и юношеского воз- раста. – Астана, 2005. – 3 с. 5 Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – Спб, 2000. – 10 с. 6 Аверин В.А. Психология детей и под- ростков. − СПб: Изд-во Михайлова В.А., 1998. − 520 с. 165 Қолданбалы психология жǩне психотерапия Прикладная психология и психотерапия УДК 37.01 М.К. АБДАКИМОВА Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза Кафедра социальной работы и социально-политических дисциплин madina-7373@mail.ru г. Караганда, Казахстан жүктеу/скачать 12,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|