Рабочая программа «Литература 5 9» составлена на основе:
жүктеу/скачать 1,45 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Пояснительная записка Учебная рабочая программа «Литература 5 – 9» составлена на основе:
2004г., с изменениями 2012г. (Официальные документы в образовании 2004 №5);
примерной программы основного общего образования по литературе;
программы по литературе (базовый уровень), разработанной В.Я.Коровиной, В.П.Журавлевым, В.И.Коровиным, И.С.Збарским, В.П.Полухиной.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико- литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно- исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. Художественная литература имеет важнейшее значение в формировании гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторств, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических
представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко- культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цели литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стаи достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы (5-6, 7-8 классы и 9 класс). Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая – владеет техникой чтения и более готова к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, со второй – активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями («Слово о полку Игореве», Грибоедов, Карамзин, крупные произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя и др.), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской, коми и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.). В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем. Например, в 5 классе – внимание к книге; в 6 классе – художественное произведение и автор; в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.
Принцип концентризма, осуществляемый данной программой, предполагает последовательное возвращение к определенным авторам и даже иногда к одному и тому же произведению. Серьезным результатом плодотворной работы учителя на уроках литературы является умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения (очерка, доклада, статьи, ученической исследовательской работы в профильном классе и пр.), особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся, систематически проводя подобную работу со школьниками на уроках развития речи в средних классах первого концентрата и на уроках риторики в старших классах. В учебниках и учебниках-хрестоматиях даны специальные рубрики, обращающих внимание учащихся на работу со словом («Совершенствуем устную речь», «Будьте внимательны к слову» и т.п.). В программу включен перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы (создание сказок, былин, стихотворений, очерков, рассказов и пр.). Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и обратном для будущего устного высказывания школьников. Уроки внеклассного чтения (в том числе НРК) имеют целью не только расширение круга чтения, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 класс (2 часа в неделю, 70 часов в год)
№ Наименование разделов Количество часов на изучение раздела Из них на освоение НРК
аз ви ти я ре чи В не кла сс ного чт ен ия 1.
ВВЕДЕНИЕ 1
2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 7 1
3.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 1
4.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
1
5.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
28 1 3 3 6.
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА 22
2 4 2 7. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 9 1
4 8.
ИТОГОВЫЕ ЗАНЯТИЯ 1
1
Итого: 70 5 11 9
6 класс (2 часа в неделю, 70 часов в год)
№ Наименование разделов Количество часов на изучение раздела Из них на освоение НРК
аз ви ти я ре чи В не кла сс ного чт ен ия 1.
ВВЕДЕНИЕ 1
2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 5 1
1 3.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 1
4.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА. РУССКИЕ БАСНИ 4
5.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
31 2 5 3 6.
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА 19
3 5 1 7. ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ 1
1 8. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 7 1 2 9. ИТОГОВЫЕ ЗАНЯТИЯ 1
Итого: 70 7 12 8
7 класс (2 часа в неделю, 70 часов в год)
№ Наименование разделов Количество часов на изучение раздела Из них на освоение НРК
аз ви ти я ре чи В не кла сс ного чт ен ия 1.
ВВЕДЕНИЕ 1
2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 5 1
1 3.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 4 1
4.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
2
5.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
31 1 5 4 6.
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА 20
2 2 3 7. ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ 1
8. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 5 1
9. ИТОГОВЫЕ ЗАНЯТИЯ 1
Итого: 70 6 8 8
8 класс (2 часа в неделю, 72 часа в год)
№ Наименование разделов Количество часов на изучение раздела
Из них на освоение НРК
Р аз ви ти я ре чи
В не кла сс ного
чт ен ия К он трол ь ных ра бот
1. ВВЕДЕНИЕ 1
2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 2
2. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 3 1 1
4. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА 3
1
5. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА 32
1 5 5 1 6.
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА 22
3 4 5 7.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 7 1 2
8. ИТОГОВЫЕ ЗАНЯТИЯ 2
1
Итого: 72 6 10 13 2 9 класс (3 часа в неделю, 102 часа в год)
№ Наименование разделов Количество часов на изучение раздела
Из них на освоение НРК
Р аз ви ти я ре чи
В не кла сс ного
чт ен ия К он трол ь ных ра бот
1. ВВЕДЕНИЕ 1
2. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 3 1 1
4. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА 8
1
5. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА 61
5 10
7 1 6. ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА 23
2
2 2 7.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 5
4
8. ИТОГОВЫЕ ЗАНЯТИЯ 1
1
Итого: 102 8 12 13 4
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 5 класс
Тема урока Содержание НРК Развитие речи Внеклассное чтение ВВЕДЕНИЕ
1.
Введение. Книга в жизни человека. Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
2.
Развитие речи. Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки. Фольклор – коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки) Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество. 1
3.
поговорки, загадки коми народа. Коми народные песни.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. 1
4.
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. «Царевна-лягушка». Образ невесты- волшебницы. 5.
Народная мораль в сказке «Царевна - лягушка». Иван Царевич, его помощники. Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в характере и поступках героев. Иван- царевич – победитель житейских невзгод. Животные- помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы- яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Сказочные формулы. 6.
«Иван — крестьянский сын и Чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Теория литературы. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сравнение. 7.
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. «Солдатская ши- нель». Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Теория литературы. Виды сказок.Вариативность народных сказок. 8.
Развитие речи. Обучение домашнему сочинению по сказкам. Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках».
1
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
9.
Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет». Литературный памятник. Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
10.
М.В.Ломоносов. «Слу- чились вместе два астронома в пиру…» Роды
жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. и жанры литературы. «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
11. Внеклассное чтение. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
1 12. И.А. Крылов. Обличение человеческих пороков в баснях. «Волк и ягнёнок».
Обличение человеческих пороков в басне «Волк и ягненок».
13.
И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Понятие об аллегории и морали «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. Теория литературы. Понятие об аллегории и морали. Выразительное чтение басен (инсценирование). 14.
Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Патриотическая позиция автора.
15.
В.А.Жуковский. Сюжет и герои сказки «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки.
поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
16.
В. А. Жуковский. «Кубок». «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление). 17.
А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы. «Няне» как поэтизация образа
поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы Арины Родионовны. одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
18.
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. 19.
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Система обра- зов сказки «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.
20.
Развитие речи. Музыкальность пушкин- ской сказки. Стихотворная и прозаическая речь Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки. 1
21. А.Погорельский. Нравоучительное содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители». Русская литературная сказка. А.Погорельский. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно- условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Теория литературы. Литературная сказка. 22.
В. М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
23.
НРК. Коми литературная сказка. К.Ф.Жаков. «Гулень на небе». Коми литературная сказка. К..Жаков. Рассказ о писателе. И.Изъюров. Рассказ о писателе. Отражение народных представлений о морали в произведениях «Гулень на небе» 1
И.Изъюров «Колечко Бурморта». и «Колечко Бурморта».
24.
М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.
25.
Изобразительно- выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
26.
Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».
писателе. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
27.
Внеклассное чтение. Моя любимая повесть из сбор- ника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повести из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» (по выбору учащегося). Поэтизация народной жизни, народных преданий в повести. Юмор в повести.
1 28. А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.
народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. Теория литературы. Эпитет 29.
Внеклассное чтение. «Есть женщины в русских селеньях». Поэтический образ русской женщины. Мир детства в
образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни
1
стихотворении «Крестьянские дети». крестьянина. Речевая характеристика персонажей. 30.
И. С. Тургенев. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна
31.
Протест Герасима против барыни и ее челяди. Нравственное превосходство Герасима. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
32.
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И. С. Тургенева «Муму». Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму»: «Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима?» 1
33. А.А.Фет. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь». Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Природа и человек в стихотворении. Обучение выразительному чтению стихотворения.
34.
Л. Н.Толстой. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.
национальной вражды. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Теория литературы. Сюжет. 35.
Развитие речи. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характери- стике героев. Подготовка к домашнему сочинению. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Обучение сравнительной характеристике героев. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы»; «Друзья и враги пленного Жилина»; «Гуманистические мысли Л.Н.Толстого в рассказе «Кавказский пленник». Теория литературы. Сравнение. 1
36. А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказ. рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
37.
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева.
Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; Выразительное чтение стихотворений. Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. 38.
Лирика И.С.Никитина, А. Н. Плещеева, А.Н.Майкова, И.3.Сурикова, А.В.Кольцова.
Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений. Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА.
39.
Внеклассное чтение. И. А. Бунин. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев
с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Рассказ «Косцы»
как поэтическое воспоминание о Родине.
1 40. В.Г.Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец. Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Развитие их отношений. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. 41.
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Жизнь семьи Тыбурция. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта
и сострадание героев повести. Портрет как средство изображения героев.
42.
Развитие речи. Образ
серого сонного
города. Равнодушие 1
Изображение города и его обитателей в повести. Подготовка к домашнему сочинению по повести В. Г. Короленко.
окружающих людей к беднякам. Понятие о композиции литературного произведения. Обучение домашнему сочинению по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?»; «Два отца: Тыбурций и судья»; «Вася и его отец: от вражды к пониманию»; «Маруся и Соня: два детства». Теория литературы. Композиция литературного произведения. 43.
С. А. Есенин. Поэтическое изображение Родины и родной природы.
Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики. 44.
П. П.Бажов «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы.
Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.
45.
Образ Хозяйки Медной горы в сказе Бажова. Понятие о сказе. Образ Хозяйки Медной горы в сказе Бажова. Понятие о сказе.Своеобразие языка, интонации сказа.
46.
К.Г.Паустовский. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб».
писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Герои и их поступки в сказке.
47.
Нравственные проблемы произведения К. Г. Па- устовского «Теплый хлеб». Роль пейзажа в сказке. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Роль пейзажа в сказках. 48.
Внеклассное чтение. К. Г. Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении. 1
49. С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
50.
Развитие речи. Художественные особенности пьесы-сказки. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе Маршака. Художественные особенности пьесы-сказки. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе Маршака «Двенадцать месяцев»: «Падчерица и королева в пьесе- сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»; «Добро и зло в сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»; «Пьеса С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» и народные сказки».
1
51.
А. П. Платонов. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти,
страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении. 52.
Развитие речи. НРК. В.В.Юхнин – первый коми писатель-романист. Анализ эпизода «Встреча с медведицей» из романа «Алая лента». В.В.Юхнин. Краткий рассказ о писателе. «Алая лента» - первый коми роман. Обучение анализу эпизода «Встреча с медведицей».
1 1 53.
В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. 54. «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
55.
Развитие речи. Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе XX века: С.Есенин, П.Бажов, К.Паустовский, В.Астафьев». Классное сочинение: «Поэтизация русской природы в литературе XX века: С.Есенин, П.Бажов, К.Паустовский, В.Астафьев. (по одному произведению)». «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение? (По произведениям К.Г. Паустовского, А.П.Платонова, В.П.Астафьева)». 1
56. Русские поэты XX века о Родине и родной природе: И. А. Бунин, Дон- Аминадо.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; Дон Аминадо «Города и годы». Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем. 57.
Русские поэты XX века о Родине и родной природе А. А. Прокофьев, Д. Б. Кедрин, Н. М. Рубцов. Произведения о Родине и родной природе. А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях. 58.
НРК. Тема Родины в лирике И.А.Куратова. «Коми язык».
лирические произведения о Родине, осмысление собственного мироощущения, настроения. 1
59.
Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор в рассказах С.Черного.
60.
Война и дети. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...». А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста». Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
61.
Р.Стивенсон. «Вересковый мед». Бе- режное отношение к традициям предков. Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада. 62.
Внеклассное чтение. Д. Д е ф о. «Робинзон Крузо» — произведение о силе человеческого духа. Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн
неисчерпаемым возможностям человека. 1 63. X. К. Андерсен. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке.
Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. 64.
В поисках Кая. Внутренняя красота героини. Кай и Герда. Помощники Герды. Внутренняя красота ге- роини.
65.
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению: «Добро и зло в сказках Андерсена». Наши любимые сказки Х.К.Андерсена. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Андерсена: «Герда против Снежной королевы»; «Добро и зло в сказках Андерсена»; «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?»; «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?» 1
66.
произведениях коми литературы. В.Юхнин «Огненное болото». В.Юхнин. Краткий рассказ о писателе. Образы детей в произведениях коми писателя. Война и дети – трагическая и героическая тема «Огненного болота». 1
67.
Внеклассное чтение. Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Теория литературы. Речевая характеристика персонажей. 1 68. Внеклассное чтение. М.Твен. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты
характера Тома,
раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их 1
дружба. Внутренний мир героев М. Твена. 69.
Внеклассное чтение. Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Изображение жизни се- верного народа. Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать ищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство
собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
1
ИТОГОВЫЕ ЗАНЯТИЯ 70.
«Путешествие по стране Литературии 5 класса». Итоговый урок-праздник. «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.
1
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 6 класс № жүктеу/скачать 1,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|