Рабочая учебная программа (syllabus) по дисциплине «Русский язык»

106 
3.Выпишите предложения с обобщающими словами.
4.Определите коммуникативную задачу текста, запишите ее и 
произведите 
формально-грамматическую 
характеристику 
предложения. 
5.Произведите 
синтаксический 
анализ 
последнего 
предложения. 
6.Составьте поабзацный план. 
7.Перескажите содержание текста в соответствии с 
составленным планом, проанализируйте и дайте оценку вашего 
выступления. 
8.Составьте 10 проблемных вопросов по тексту. 
9.Выпишите из текста ключевые слова и разберите их как 
части речи. 
10.Прочитайте и запишите высказывания известных людей о 
науке и прокомментируйте их. Напишите эссе, опираясь на одно из 
высказываний. 
11.Выпишите из текста 5 слов из общеупотребительной 
лексики и составьте с ними предложения. 
Задание 2.Подготовьте, выступление по теме «Наиболее 
важные достижения в изучаемой науке». Выпишите из словаря 10-
15 терминов по специальности и дайте их дефиниции на двух 
языках.
Задание 3.Прочитайте теоретическую справку из раздела СРС 
Тема 4 и выполните задание: Спишите, заменяя прямую речь 
косвенной. 
Взяв в руки балалайку, отец удивлённо спросил: «Ты сделал?» 
Увидев встречный автомобиль, она подняла руку: «Стёпа, 
свези-ка человека на пристань». 
Он заметил: «Я знаю твою историю». 
«Идите за мной», - сказала она, взяв меня за руку. 
«Почему ты так со мной разговариваешь?» - спросила мама. 
Рекомендуемая литература: 17,19,21,28,52 
 
ТЕМА 20. Развитие науки (изучаемой студентами) 
Задание 1.Прочитайте текст. 
Развитие науки о языке 

107 
Современная наука о языке представляет собой развитую 
отрасль научного знания, обладающую собственным объектом и 
методами исследования. Как самостоятельная наука лингвистика 
существует много веков. 
Первые шаги наука о языке сделала в Древней Греции и 
Индии в V-IV вв.до н. э. Для древнегреческих ученых изучение 
языка было частью изучения природы. Поэтому многие 
представители 
греческой 
грамматической 
традиции 
рассматривали язык как природное образование, т. е. как такой 
объект, который имеет вечную и неизменную сущность и 
находится как бы вне человека. Был, однако, и другой взгляд на 
язык - как на явление, социальное по своему характеру, 
свойственное только человеку и человеческому обществу. «Из 
всех живых существ,- писал Аристотель,- только человек наделен 
речью». 
Древнегреческие грамматисты разработали систему понятий 
и средств - инструментов научного исследования языка. Так, они 
впервые стали различать имя существительное и глагол, ввели 
грамматические категории рода, падежа и числа для 
существительных; залога, времени и наклонения - для глагола; 
позднее стали использовать понятие словоизменения, различали 
прямой (именительный) и косвенные падежи, переходные и 
непереходные глаголы. Иначе говоря, уже в Древней Греции были 
заложены основы научной грамматики, на которых покоится и 
современное языкознание. 
Одновременно и независимо от греков языкознание 
развивалось в Индии. До нас дошло около тысячи грамматических 
трудов древнеиндийских ученых, причем в самом известном из 
них - грамматике Панини (приблизительно IV в. до н. э.) - 
упоминаются многочисленные предшественники этого ученого, 
занимавшиеся исследованием языка. 
На последующих этапах развития науки о языке - в Римской 
империи, в эпоху Возрождения, в средние века - наследовалась в 
основном древнегреческая грамматическая традиция. Вместе с тем 
новые поколения ученых вносили и свой вклад в изучение языка. 
Так, для эпохи Возрождения был характерен логический подход к 
языку. Ученые того времени считали, что существует единая 

108 
логическая схема языка, а разные национальные языки лишь 
варианты этой схемы. В эпоху Возрождения усилился интерес к 
изучению современных языков (в древности преобладало 
внимание к исследованию и комментированию текстов 
предшествующих периодов). Связать же изучение современных 
живых языков с изучением древнейших текстов смогли лишь 
представители сравнительно-исторического языкознания - в конце 
XVIII - начале XIX в. Крупнейшие ученые этого направления - А. 
X. Востоков в России, В. фон Гумбольдт в Германии и другие - на 
первое место выдвигают историческое обоснование фактов языка: 
как и по каким причинам и какими путями те или иные факты, 
характерные для современных языков, развились из более древних 
форм, какие фонетические и смысловые изменения они при этом 
претерпели и т. д. Представители сравнительно-исторического 
языкознания значительно расширяют круг конкретных языков, 
которые подвергаются научному исследованию, выявляя 
национально-своеобразное и общее в этих языках. Одно из 
важнейших открытий сравнительно-исторического языкознания 
на последующих этапах его развитие - доказательство того факта, 
что звуковые расхождения и соответствия в разных языках имеют 
характер законов. 
Именно поисками закономерностей в структуре языка и его 
эволюции отмечено дальнейшее развитие языкознания. Начало 
этих поисков связывается с именем выдающегося швейцарского 
лингвиста Фердинанда де Соссюра (1857—1913), которого 
считают основоположником современного языкознания (хотя, 
надо сказать, и в русской науке о языке в конце XIX в., например, 
в трудах И. А. Бодуэна де Куртенэ и Н. В. Крушевского, намечался 
системный подход к явлениям языка). 
Соссюр рассматривал язык как целостную систему знаков, в 
которой каждый элемент определяется всеми другими. Эта 
система абстракция; конкретное же свое выражение она получает 
в речи. Соссюр первым разделил и противопоставил два аспекта 
изучения 
языка: 
диахронический 
(исторический) 
и 
синхронический («надвременный»). При диахроническом подходе 
перед лингвистом стоит задача проследить этапы развития языка 
или отдельных его единиц, закономерности перехода одного этапа 

109 
в другой, выявить причины языковых изменений. При 
синхроническом подходе исследователя должны интересовать не 
изменения, происходящие в языке, а отношения между его 
единицами в каждый данный момент его существования; эти 
отношения образуют систему, каждый элемент которой не может 
существовать без других: он обусловлен этими другими 
элементами и сам в свою очередь обусловливает их. Отсюда 
Соссюр сделал вывод, что только при синхроническом подходе 
можно изучить язык как систему. 
Отстаивая этот взгляд, Соссюр сравнивал язык с шахматной 
игрой. Когда мы садимся играть в шахматы, нам не важно, из 
какого материала сделаны шахматные фигуры,— мы должны знать 
правила игры и значимость каждой фигуры. Чтобы понять, как 
устроен язык, как он функционирует, мы также должны знать 
систему его значимостей, правила организации такой системы. А 
то, как возникла система, какой исторический путь прошли ее 
элементы, несущественно. В этом заключалась одна из крайностей 
теоретической концепции Ф. де Соссюра: противопоставляя 
диахронию и синхронию, он чересчур большое значение придавал 
«надвременному» изучению языка и пренебрегал конкретной его 
историей. 
Несмотря на подобного рода крайности, работы Соссюра дали 
толчок развитию многих направлений современного языкознания; 
они способствовали системному изучению языковых явлений. 

жүктеу/скачать 1,67 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: