Работников по акмолинской области сборник материалов

56 
 
«Родительское сочинение»,  «Изучение социально-эмоциональной личности ребёнка» (автор 
– Матвеева Л. Г.) др. 
 
 Однако анкета не дает  возможности в полном объеме  узнать индивидуальные особенности 
ребенка, организацию его жизни в семье. 
Поэтому  следующим  важным  звеном  в  моей    индивидуальной  работе  с  родителями  было 
проведение  диалога,  где  они  свободно  обменивались  мнениями.  Спора  при  этом  не 
возникало,  поскольку  каждый  высказывал  свою  точку  зрения.  Это  позволило  прийти  к 
общим  позициям,  выбрав  золотую  середину  среди  разных  точек  зрения.  Обучая  родителей 
практическим умениям, показала оптимальные приёмы общения с ребёнком, способы ухода 
за  ним.  В  этом  мне  помог  конкурс  «Если  бы  я  был  воспитателем»,  в  котором    родители 
самостоятельно организовывали игры детей.  
Так  же  одной  из  форм  индивидуальной  работы  с  родителями  являются  консультации. 
Консультации  по  своему  характеру  близки  к  беседам.  Разница  в  том,  что  беседа  —  это 
диалог  воспитателя  и  родителя,  а  проводя  консультацию,  отвечая  на  вопросы  родителей,  я 
стремлюсь  дать  им  квалифицированный  совет.  Тематика  консультаций  разнообразна.  Она 
определяется  наблюдениями  за  поведением  детей  в  детском  саду,  за  взаимоотношением 
родителей  и  детей,  а  так  же  актуальностью  некоторых  вопросов  на  данном  этапе. 
(«Формирование  адекватной  самооценки  у  ребенка»,  «Заповеди  благоприятных  отношений 
между родителями и детьми», «Как правильно хвалить ребёнка» и др.) 
Групповых  форм  общения  с  семьёй  много,  хотелось  бы  остановиться  на  наиболее  ярких  – 
это проведение группового родительского собрания. 
К  подготовке  которого  я  стараюсь  подходить    творчески,  активно  привлекаю  к  участию  в 
нем  родителей,  ведь  успех  собрания  во  многом  обеспечивается  его  подготовкой.  Зная,  как 
важна  атмосфера  дружеских  взаимоотношений  между  педагогом  и  родителями,  первое 
родительское  собрание  «Давайте  познакомимся»  я  провела  в  нетрадиционной  форме. 
Начиналось  оно  с  игры  «Давайте  познакомимся  и  будем  дружить»,  которая  объединила 
взрослых. Сначала все смущались, но это чувство быстро сменилось радостью и интересом. 
Минутка знакомства помогла снять напряжение, ведь родителям, сидящим за одним столом, 
не  раз  в  течение  собрания  нужно  было  обсудить  ситуацию  или  вопрос  вместе.  Тренинги, 
игровые упражнения и задания помогают выработать оценку разным способам воздействия 
на  ребенка,  выбрать  более  удачные  формы  обращения  к  нему  и  общения  с  ним.  Ведь, 
вовлекаемый  в  игровой  тренинг  родитель,  начинает  общение  с  ребенком,  постигает  новые 
истины.  Например,  невозможно  испытывать  чувства  злости  и  гнева  на  ребенка  и 
одновременно быть счастливым родителем;  сея в душе ребенка негативные эмоции, нельзя 
получать взамен его улыбку и любовь. 
     К  собраниям  я  готовлю  выставку  детских  работ  или  фотостенд,  где  использую 
фотографии  из  жизни  группы.  На  каждом  собрании  выражаю  благодарность  родителям, 
которые уделяют много внимания своим детям и помогают в совместной работе. Было очень 
приятно видеть счастливые глаза родителей, когда им вручали грамоты или благодарности. 
После  благополучного  окончания  периода  адаптации  к  детскому  саду  вручаю  медали 
родительской  гордости  «Детская  ладошка»,  где  указана  дата  поступления  в  детский  сад; 
«Медаль  гордости»  вручаю  родителям  за  успехи  ребёнка  в  освоении  культурно  – 
гигиенических навыков, проявлении лидерских качеств. 
Родители  стали  активными  участниками  всех  дел  в  группе,  непременными  помощниками, 
научились взаимодействовать друг с другом в роли партнеров.  
      Пожалуй,  ничто  другое  так  не  сближает  детей  и  родителей  как  совместный  досуг,  где 
последние  выступают  полноправными  участниками.  При  их  подготовке  родители 
задействованы  практически  во  всех мероприятиях. Такой подход побуждает  к творческому 
сотрудничеству  родителей,  детей  и  воспитателей,  устраняет  отчужденность  между  ними, 
вселяет  уверенность  в  успехе  совместной  работы,  решает  многие  проблемы.  Праздник  в 
детском саду – это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. 

57 
 
В  наглядно–информационное  направление я  включила    такой  приём,  как    «Волшебный 
цветок мудрости»: в приёмной выставила стенд с пустыми лепестками цветка, куда родители 
сами  записывают  советы,  афоризмы,  пожелания  по  обозначенной  на  сердцевине  цветка 
проблеме («детские капризы», «чтобы ребёнок не болел» и т.д.) 
        Разрешить  разногласия  по  рабочим  и  текущим  моментам    воспитания  детей  мне 
помогло внедрение проектной деятельности. Что помогло  увеличить долю  участия семьи в 
образовательном процессе.  
       В этом году в нашем детском саду прошёл  конкурс -  презентация портфолио группы, в 
котором наша группа заняла первое место. Много фантазии и творчества проявили родители 
при подготовке к конкурсу «Генеалогическое древо моей семьи», в создании семейных газет 
на тему «Здоровый образ жизни семьи». 
Результат  совместного  творчества  детей  и  родителей  –  это  доверительные  отношения.  На 
совместных мероприятиях налаживалась атмосфера мира и теплых взаимоотношений между 
мной  и  родителями.  В  зависимости  от  плана  работы,  сообща  обговаривали  каждое 
мероприятие,  решали  проблемы.  Благодаря  этому,  все  дела  проходили  с  большим 
энтузиазмом,  так  как  при  их  реализации  каждый  вносил  крупицы  своего  труда,  умения, 
творчества.         Создание единого образовательного пространства невозможно без участия 
родителей. На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система 
в  работе  с  родителями.  Использование  разнообразных  форм  работы  дало  определенные 
результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч 
и помощниками воспитателя.  
Опыт работы показал: позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они 
ощущают себя более компетентными в воспитании детей. 
        Ни  одна,  даже  самая  лучшая,  педагогическая  система  не  может  быть  в  полной  мере 
эффективной,  если  в  ней  нет  места  семье!  Ребенок  не  может  существовать  вне  семейной 
системы.  Если  дошкольное  учреждение  и  семья  закрыты  друг  для  друга,  ребенок 
оказывается  между  двух  не  сообщающихся  систем.  Отсюда  конфликты,  непонимание, 
неуверенность.  Во  избежание  этого  необходимо,  чтобы  эти  две  системы  стали  открытыми 
друг  для  друга,  для  взаимодействия.  Главными  в  них  должна  стать  атмосфера  добра, 
доверия  и  взаимопонимания.  Только  в  этом  случае  возможно  создание  условий, 
помогающих  раскрытию  талантов  и  способностей  ребенка,  только  тогда  он  будет  расти 
здоровым, счастливым и умным 
Семья  и  детский  сад  два  воспитательных  феномена,  каждый  из  которых  по  –  своему  дает 
ребенку  социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные 
условия  для  вхождения  маленького  человека  в  большой  мир.  Только  в  гармоничном 
взаимодействии  детского  сада  и  семьи  можно  компенсировать  и  смягчить  друг  друга.  Для 
меня  это  стало  возможным  только  благодаря  объединению  сил  и  сотрудничеству  с 
родителями.  Я  не  останавливаюсь  на  достигнутом,  продолжаю  искать  новые  пути 
сотрудничества  с  родителями.  Ведь  у  нас  одна  цель  –  воспитывать  будущих  созидателей 
жизни.  Каков  человек  –  таков  мир,  который  он  создает  вокруг  себя.  Хочется  верить,  что 
наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких. 
 
 
2013-2014 учебный год
"Наблюдатели"            30%
Активные пом-ки         70%

58 
 
 
 
 
Список литературы 
 1.  Осипова  Л.Е.  Родительские  собрания  в  детском  саду.  Старшая  группа.  -  М.:  «Издательство 
Скрипторий 2003» 
 2. Осипова Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Подготовительная группа. - М.: 
«Издательство Скрипторий 2003» 
3. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: 
Этнопедагогический подход. - М.: ТЦ Сфера, 2005. (Приложение к журналу «Управление ДОУ»). 
4. Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие/О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. - 
М.: Айрис - пресс(Дошкольное воспитание)  
 
 
НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ У  ДЕТЕЙ  
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 
 
Кучерюк И.П., 
методист    ясли – сад  «Жұлдызай» 
Ерейментауский  район, Акмолинской области 
 
«Быть патриотом своей Родины –  
это носить Казахстан в своем сердце».           
  Н.А. Назарбаев.        
              Патриотизм  –    любовь  к  родине,  родной  земле,  выражающаяся  в  стремлении  ее 
прославить,  принести  ей  пользу,  одно  из  самых  сильных  чувств  человека.  Патриотизм 
предполагает  гордость  достижениями  и  культурой  своей  родины,  ощущение  неразрывной 
связи  со  своим  народом,  с  его  языком,  культурой,  бытом  и  нравами.  Воспитывать  это 
чувство необходимо с раннего возраста. 
     В  дошкольном  возрасте  закладываются  базисные  основы  личности,  начинается  процесс 
становления  и  формирования  социокультурного  опыта,  «складывается»  человек. 
Патриотическое  воспитание  должно  носить  комплексный  характер,  пронизывать  все  виды 
детской  деятельности,  осуществляться  в  повседневной  жизни  и  на  занятиях  по 
ознакомлению с окружающим. От взрослого во многом зависит, чем интересуется ребенок, о 
чем он спрашивает. Поэтому особенно важна активная позиция воспитателя, его желание и 
умение  сформировать  у  дошкольников  потребность  участвовать  в  делах  на  благо 
окружающих людей и живой природы, помочь им осознать себя неотъемлемой частью своей 
малой родины, гражданином Казахстана.  В детские годы формируются основные качества 
человека.  Особенно  важно  напитать  восприимчивую  душу  ребенка  возвышенными 
человеческими  ценностями,  зародить  интерес  к  истории    Казахстана.  В  педагогическом 
аспекте под патриотическим воспитанием понимается процесс формирования сознательного 
человека, любящего свою Родину, гордящегося историческими свершениями своего народа, 
его культурой и традициями. 
     Традиции народа открывают огромные возможности для дошкольников, давая им знания 
и  опыт  организации  своей  деятельности.  Они  помогают  выработать способность  управлять 
2014-2015 учебный год
"Наблюдатели"            30%
Активные пом-ки         70%

59 
 
собственными  действиями,  переживаниями  и  состояниями,  поступками  в  соответствии  с 
интересами  других  людей,  требованиями  общественного  долга.  Начинать  работу  по 
патриотическому воспитанию нужно с создания для детей уютной атмосферы. Каждый день 
ребенка  в  детском  саду  должен  быть  наполнен  радостью,  улыбками,  добрыми  друзьями, 
веселыми  играми.  Ведь  с  воспитания  чувства  привязанности  к  родному  детскому  саду, 
родной  улице, родной семье начинается формирование того  фундамента, на котором будет 
вырастать  более  сложное  образование  –  чувство  любви  к  своему  Отечеству.    Анализ 
психологической  литературы  позволил  установить,  что  нравственные  качества  не  могут 
возникнуть путем естественного «созревания». Их развитие и формирование осуществляется 
постепенно  в  процессе  накопления  и  эмоционального  освоения  конкретных  фактов,  и 
зависит это от средств и методов воспитания, от условий, в которых живет ребенок. 
          Актуальность  проблемы  обусловлена  всё  возрастающей  социальной  значимостью 
гражданского  самосознания  в  обществе  и  отсутствием  достаточно  эффективных  средств, 
способствующих повышению результативности воспитательного процесса. 
 Работая второй год в данном направлении, использую не только отработанные методики, но 
и нахожусь в активном поиске новых путей и средств их реализации. 
      Воспитание  любви  к  своей  Родине  рассматривается    мною    как    многотрудный,  
долговременный    процесс,    который    должен    осуществляться  ненавязчиво    и    постоянно.  
Подобно  любому  другому  чувству,  патриотизм обретается самостоятельно и переживается 
индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной. Поэтому, не 
будучи патриотом, сам  педагог  не  может  пробудить  чувство  любви  к  малой  Родине.  
Именно  пробудить,    а    не    навязать,    так    как    в    основе    патриотизма    лежит    духовное 
самоопределение. 
        Анализ  теоретических  и  диагностических  материалов  по  проблеме  нравственно-
патриотического  воспитания  личности  ребёнка  выявил  следующие  противоречия,  которые 
должен решить данный опыт: 

 
между потребностью современного общества  в личности, способной 
ценностно  относиться  к  своей  малой  Родине  и  недостаточным 
использованием    потенциала    дошкольного    образовательного    учреждения    в 
формировании патриотизма дошкольника; 

 
между    необходимостью    интенсифицировать    процесс    воспитания  патриотизма    в  
системе    дошкольного    воспитания    и    отсутствием    научных  разработок, 
педагогических технологий, а также опыта практической работы по данной проблеме;   

 
между    стремлением    педагогов    к    воспитанию    основ  гражданственности    и 
патриотизма    у    дошкольника    и  педагогической  некомпетентностью  родителей  в 
данной проблеме.   
           Ведущая    педагогическая    идея    опыта    заключается    в        создании  условий, 
содействующих воспитанию патриотических чувств дошкольника к родному городу, родной 
земле  на основе обогащения социальных представлений детей. 
     Теоретические аспекты патриотического воспитания дошкольников. 
       В  современном  «Государственном  стандарте  дошкольного  воспитания  и  обучения» 
подчеркивается,  что  «система  воспитания  и  обучения  призвана  обеспечить…воспитание 
любви  к  Родине,  родному  краю,  уважение  к  национальной  символике;  формирование 
представлений о национальных и общечеловеческих ценностях». 
                        Принципы гражданско-патриотического воспитания: 
•  целостности  –  единство  обучения,  воспитания  и  развития,  с  одной  стороны,  и 
системность, с другой; 
•  гуманизации  –  личностно-ориентированный  подход  в  воспитании,  учет  возрастных  и 
индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания; 
•  деятельного  подхода  –  любые  знания  приобретаются  ребенком  во  время  активной 
деятельности; 

60 
 
•  интеграции  –  этот  принцип  позволяет  совместить  аспекты  таких  научных  и 
общечеловеческих знаний, как музыка, рисование и др. 
•  культуросообразности, который основывается на ценностях региональной, национальной 
и мировой культуры, технологически реализуется посредством культурно-средового подхода 
к организации деятельности в детском объединении; 
•  возрастного  и  индивидуального  подхода,  предполагающий  выбор  тематики,  приемов 
работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей; 
•  рациональности  -  рациональное  сочетание  разных  видов  деятельности,  характерный 
возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок; 
     В  своей  педагогической  деятельности  по  формированию  патриотизма,  в  соответствии  с 
государственной  программой  воспитания  и  обучения  «Зерек  бала»  определила  следующие 
задачи:                                                                                                                      
1.  Прививать    чувство  любви  и  привязанности  к  своей  семье,  своему  дому,  городу, 
формировать понятие  малой Родины. 
2.Расширять географические представления о Казахстане.                                                 3.  
Формировать бережное отношение к природе, ко всему живому. 
4.Развивать  интерес  к  народному  творчеству,  искусству,  воспитывать  уважение  к  культуре 
других народов. 
5.Воспитывать интерес  к  изучению казахского языка.                                                                                                                                             
      Поставленные  задачи  в  воспитательно-образовательном  процессе  реализую  с  учётом 
разработанных мною приоритетных направлений: 
 

 
Устное народное творчество и искусство. 

 
Природа родного края. 

 
В семье  единой. 

 
Язык – душа народа.    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   Ориентиром  в  патриотическом  воспитании  дошкольников  становятся:  детская  игра, 
проектно-поисковая  деятельность  взрослых  с  детьми,  художественно-литературное 
творчество, общение, творческо-продуктивная деятельность, театрализованная деятельность. 
Осуществляя 
 
работу 
патриотической 
направленности, 
использую 
элементы 
театрализованной  деятельности,  так  как  работаю    над  темой  по  самообразованию 
«Театрализованная  деятельность  как  особый  и  прекрасный  мир  ребёнка»  Элементы 
театрализации я использую  в  развлечениях и праздниках, на занятиях, в играх.  
    Мною    разработаны  занятия  по  формированию  у  дошкольников  нравственно-
патриотических  чувств,  в  процессе  которых  дети  получают  соответствующие  знания  и 
Патриотическое воспитание 
3 блок
 
«ПРИРОДА 
РОДНОГО 
КРАЯ» 
1 блок 
«ЯЗЫК – 
ДУША 
НАРОДА» 
2 блок
 
 
 
«УСТНОЕ 
НАРОДНОЕ 
ТВОРЧЕСТВО» 
4 блок
 
«В СЕМЬЕ 
ЕДИНОЙ» 
Театрализованная деятельность 
Образовательные области 
Здоровье, Коммуникация, Познание, Творчество, 
Социум 

61 
 
навыки.  Большинство  занятий  по  ознакомлению  с  родным  городом  проводятся  в  форме 
экскурсий по достопримечательным местам малой Родины. Нами организуются экскурсии к 
различным памятникам и в музеи города. 
    В  группе  оформлена  зона  гражданско-патриотического  воспитания,  где  дети  в  условиях 
ежедневного  свободного  доступа  пополняют  знания  о  родном  крае,  городе.  В  работе  с 
детьми  нами  используется  широкий  спектр  иллюстраций  и  фотографий  с  видами  родного 
города, картины с изображением родных пейзажей, иллюстрации народных промыслов. На 
занятиях изучаются произведения устного народного творчества, а также символика родного 
города и страны («Символика моей страны», «Город мой Ерейментау», «Родина моя», «Как 
дом строили») 
     Одно  из  направлений  патриотического  воспитания  –  знакомство  детей  с  историческим 
прошлым  Казахстана,  ведь,  чтобы  любить,  надо  знать.  Каждый  наш  день  тесно  связан  с 
жизнью  и  культурными  традициями  былых  поколений.    Народная  культура  –  полноводная 
река,  из  которой  проистекают  многие  наши  поступки,  мысли  и  желания.  Возрождение 
обычаев и традиций невозможно без реставрации прежних моральных  устоев.  Все, что  нас 
окружает  в  настоящем,  имеет  свои  корни  в  прошлом.  Это  наша  история,  наша  культура.  
Отбор и систематизация знаний о родном городе и крае мы проводили с учетом умственных 
возможностей  детей,  принимая  во  внимание  характер  их  мышления,  способность  к 
обобщению. Мы старались так отобрать материал о родном городе и крае, чтобы вызвать у 
детей  интерес,  развить  любознательность.  (Выставка:  «Родной  край»,  экскурсия  в 
краеведческий  музей,  проведение  тематических  дней  «Моя  Родина-  Казахстан»,  целевая 
прогулка к городской Елке). 
    При воспитании патриотических чувств важно поддерживать в детях интерес к событиям 
и явлениям общественной жизни, беседовать с ними о том, что их интересует. Такие беседы 
лучше  проводить  с  небольшими  группами  детей.  В  таких  беседах  важно,  чтобы  ребенок 
почувствовал  отношение  взрослого  к  фактам,  событиям,  о  которых  он  рассказывает.  Дети 
равно  чувствуют  и  искренность,  заинтересованность  и  малейшую  фальшь,  безразличие.  В 
совместной  деятельности  широко  используются  дидактические,  подвижные,  настольные, 
сюжетно-ролевые,  театрализованные  игры  с  детьми,  которые  помогают,  опираясь  на 
основной  вид  деятельности  –  игровую,  формировать  у  дошкольников  соответствующие 
знания и навыки. Нами проводятся беседы о родном городе, городах края, животных родного  
края  и  т.д.  («Беседы  о  семье»,  «Мои  увлечения»,  «Мир  вокруг  меня»,  «Растительный  и 
животный мир Казахстана»). 
В совместной деятельности воспитателя и дошкольников организуются выставки предметов 
детского  творчества,  рассматривание  тематических  альбомов,  иллюстраций,  слайдовые 
презентации  («Природа  родного  края»,  «Ерейментау-мой  любимый  город»,  «Мой  детский 
сад», «Казахстан глазами детей», «Астана-город мечты»). 
        Во  время  прогулок  в  парк,  мы  учим  детей  видеть  красоту  окружающей  природы, 
бережно  к  ней  относиться.  Так  нами  решаются  задачи  не  только  познавательные,  но  и 
нравственные.  Наиболее  эффективно  воздействие  на  ребенка  оказывается  средствами 
эстетического воспитания, поэтому большая роль отводится изобразительной деятельности, 
прослушиванию литературных и музыкальных произведений. («В. Павленко «Родина моя»», 
М. Алимбаев «Ковер алаша», А. Дуйсенбиев «Родина»). Слушая песни и стихи о Родине, о 
подвигах,  о  труде,  о  природе  родного  города,  дошкольники  могут  радоваться  или 
печалиться, ощущать свою причастность к героическому. Искусство помогает воспринимать 
то,  чего  нельзя  непосредственно  наблюдать  в  окружающей  жизни,    а  также  по-новому 
представлять  то,  что  хорошо  знакомо;  оно  развивает  и  воспитывает  чувства.  Не  менее 
важным  аспектом  нашей  работы  является  развитие  творческих  способностей  детей  на 
занятиях  по  изобразительной  деятельности,  ручному  труду,  аппликации.    На  занятиях  по 
аппликации  обогащаются  знания  детей  о  народных  орнаментах,  способах  создания  узора, 
истории  традиционных  элементов.  («Я  рисую  Родину»,  «Сырмақ-  красивый  национальный 

62 
 
ковер», «Моя любимая игрушка», «Предметы казахского быта»(элементы казахского узора), 
«Собираем юрту»). 
     Богат    наш  Казахстан  традициями  народного  творчества.  Частью  этого  богатства 
являются пословицы и поговорки. В них можно найти взгляд на правду и ложь, быт и труд. В 
них  отразилась  и  поэтическая  история  народа.  До  наших  дней  сохранились  обряды, 
связанные с временами года,с гостеприимством казахского народа, с почитанием старших и 
уважением  младших,  с  рождением  ребенка  («Тұсау  кесу»,  «Бесікке  бөлеу»).  Они 
передавались  от  старших  поколений  к  младшим,  от  родителей к  детям,  от  дедов  к  внукам. 
Излюбленной темой детей стали народные и обрядовые праздники. Приобщаясь к ним, дети 
получают  возможность  познавать  характерные  особенности  жизни  предков,  как  основы 
духовности  и  нравственности.      («Светлый  праздник  Наурыз»,  «В  семье  единой»).  В  них 
уклад жизни народа, его доброта, щедрость, почитание отцов и дедов. Дети с удовольствием 
заучивали  народные  казахские  пословицы,  поговорки  и  затем  использовали  в  своей  речи, 
делая ее более яркой, эмоциональной.   
      Наибольший эмоциональный отклик  у детей вызывают  праздники,  утренники, массовые 
мероприятия.  («С  днем  рождения  «Жұлдызай»,  «День  семьи»,  спортивное  развлечение 
«Приключение на необитаемом острове»). 
Знакомство  с  компонентами  народной  культуры  целесообразно  осуществлять  средствами 
народной  игры.  Народные  игры  являются  традиционным  средством  педагогики.  Испокон 
веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, устои, представления о чести, 
смелости,  мужестве,  желании  быть  сильными,  ловкими,  выносливыми,  быстрыми.  Игра 
всегда  была  естественным  спутником  жизни  ребенка,  источником  радостных  эмоций, 
обладающим 
великой 
воспитательной 
силой 
(«Тюбетейка», 
«Орамалтастамақ», 
«Арқаңтарту», «Ұшты-ұшты»). 
     Народные  игры  способствуют  приобщению  детей  не  только  к  игровой  практике  народа, 
но  и  народной  культуре  в  целом.  Радость  движения  во  время  игры  сочетается  с  духовным 
обогащением, у детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение 
к  культуре  родной  страны,  создается  эмоционально-положительная  основа  для  развития 
гражданско-патриотических  чувств,  для  формирования  отношений  со  сверстниками  и 
взрослыми. 
     В  своей  работе  я  активно  сотрудничаю  с  семьями  воспитанников,  родители  являются  не 
только    помощниками  детского  сада,  но  и    равноправными  участниками  формирования 
детской личности («СемьЯ», «В семье единой»,     «Экскурсия в музей», «Незнайка в гостях 
у ребят», Клуб для родителей 
 «Папамамая»). 
     Позиция родителей является основой семейного воспитания. С малых лет ребенок может 
ощутить  причастность  к  жизни  своего  народа,  почувствовать  себя  сыном  не  только  своих 
родителей, но и всего Отечества. Это чувство должно возникнуть еще до того, как ребенок 
осознает  понятия  «Родина»,  «государство»,  «общество».  Именно  родители  на  ярких, 
доступных  примерах  жизни,  своего  труда,  отношения  государства  к  детям  демонстрируют 
ребенку, что  на него возлагают  надежды не только родные, но и все общество, вся страна. 
Академик  Д.  С.  Лихачев  писал:  “Патриотизм  —  это  благороднейшее  чувство.  Это  даже  не 
чувство  —  это  важнейшая  сторона  и  личной,  и  общественной  культуры  духа...”  Иными 
словами,  между  культурой  и  патриотизмом  есть  диалектическая  взаимосвязь:  формируя 
патриота, мы формируем культурного человека.                                                                                                                            
  
 Список литературы 
1.
 
1.Государственный общеобязательный стандарт образования РК. 
2.
 
Программа воспитания и обучения «Зерек бала». 
3.
 
Программа воспитания и обучения «Алғашқы қадам» 
4.
 
«Воспитательное значение театрализованных игр» Н. А. Реуцкая. М. Просвещение 1989г. 
5.
 
«Театр сезам»   В.Малыгина.  
6.
 
« Творческая игра» Эйтон Д.  М.Педагогика – Пресс  1995г 

63 
 
7.
 
«Сказочные герои в   д/с»  «Игра и дети» №3 2005г 
8.
 
« Подготовка и проведение театрализованных игр в д/с»  Т  Петрова,  Е Сергеева. 
9.
 
«Традиции и обряды казахского народа» Алматы 2004год С. Кенжеахметұлы. 
10.
 
«Дошкольное образование и воспитание» Республиканский научно- методический журнал. № 
6 2012год. 
11.
 
 «Мектепке дейіңгі білім» Қазақстандағы №1 2008жыл, № 5 2011 жыл, 
12.
 
№ 6 2011 , № 4 2012. 
13.
 
Захаров В.Б. Казахские народные пословицы и поговорки. – Алматы, 2002. 
14.
 
  Жумабаева З. Этнопедагогика: традиции и обычаи народа в воспитании детей 
15.
 
 Дуденков Т. Казахские народные сказки. – Алма-Ата: Жалын, 1979. 
16.
 
Гришина Г. Не забывайте народные игры. //Дошкольное воспитание №2 – 1993, стр. 26-29. 
 
 

жүктеу/скачать 4,68 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: