Рубрикатор к отчету: Рефлексия об использовании одного модуля программы

38
39
Пороговый Отчет отражает знание 
и понимание того, как 
идеи модуля Програм-
мы используются на 
практике. 
Отчет демонстрирует 
методику 
использо-
вания учителем идей 
модуля в собственной 
практике преподавания 
и обучения. 
Отсутствуют или неубе-
дительны доказатель-
ства обучения учителя 
и учащихся.
Анализ отсутствует или 
ограничен, работа но-
сит описательный ха-
рактер.
Прослеживаются отве-
ты на вопросы: как что-
то происходило? Одна-
ко отсутствуют ответы 
на вопрос: 
Почему что-то происхо-
дило/ не происходило? 
Учитель излагает свои 
мысли не последова-
тельно, перепрыгивает 
с одной идеи на другую. 
Учитель приводит раз-
мытые примеры из 
практики (использует 
неконкретные 
слова, 
такие как: различные
задания, всевозможные 
приемы и т.д.).
В работе отсутствуют 
выводы автора.
Мнение автора отсут-
ствует или ограничено.
В работе не намечены 
пути для дальнейшей 
деятельности.
не прошел Работа не сдана.
Работа является плаги-
атом. 
Работа не сдана. 
Работа является плаги-
атом.
Работа не сдана. 
Работа является плаги-
атом.
Рубрикатор к отчету: записи о среднесрочном планировании
знание и Понимание
Применение
Рефлексия
Хорошо
Отчет отражает знание 
и понимание того, как 
идеи Программы ис-
пользуются на практи-
ке. 
В работе логично про-
слеживаются ссылки 
на Руководство для 
учителя и на рекомен-
дованный Программой 
дополнительный мате-
риал. 
Все задания для выпол-
нения в период «прак-
тика в школе» апроби-
ровалось на практике, 
и отчет демонстрирует 
методику использова-
ния учителем семи мо-
дулей Программы.
Имеется большое ко-
личество убедительных 
доказательств обучения 
учителя и учащихся.
Работа носит аналити-
ческий характер.
Прослеживаются отве-
ты на вопросы: почему 
что-то происходило/ не 
происходило? 
В работе имеются выво-
ды и заключения. 
Мнение автора четко 
прослеживается.
В работе намечены 
пути для дальнейшей 
деятельности. 
Удовлетво-
рительно
Отчет отражает знание 
и понимание того, как 
идеи Программы ис-
пользуются на практи-
ке. 
В работе логично про-
слеживаются ссылки 
на Руководство для 
учителя и на рекомен-
дованный Программой 
дополнительный мате-
риал. 
Все задания для выпол-
нения в период «прак-
тика в школе» апроби-
ровалось на практике, 
и отчет демонстрирует 
методику использова-
ния учителем семи мо-
дулей Программы.
Имеется большое ко-
личество убедительных 
доказательств обучения 
учителя и учащихся.
Работа носит аналити-
ческий характер.
Прослеживаются отве-
ты на вопросы: почему 
что-то происходило/ не 
происходило? 
В работе имеются выво-
ды и заключения. 
Мнение автора четко 
прослеживается.
Пороговый Отчет отражает знание 
и понимание того, как 
идеи Программы ис-
пользуются на практи-
ке. 
Большинство заданий 
не апробировалось на 
практике, отчет демон-
стрирует методику ис-
пользования учителем 
отдельных 
модулей 
Программы.
Отсутствуют или неубе-
дительны доказатель-
ства обучения учителя 
и учащихся.
Анализ отсутствует или 
ограничен, работа но-
сит описательный ха-
рактер.
Прослеживаются отве-
ты на вопросы: как что-
то происходило? Одна-
ко отсутствуют ответы 
на вопрос: 
Почему что-то происхо-
дило/ не происходило? 
Учитель излагает свои 
мысли не последова-
тельно, перепрыгивает 
с одной идеи на другую. 
Учитель приводит раз-
мытые примеры из 
практики (использует 
неконкретные 
слова, 
такие как: различные
задания, всевозможные 
приемы и т.д.).
В работе отсутствуют 
выводы автора. 
Мнение автора отсут-
ствует или ограничено. 
В работе не намечены 
пути для дальнейшей 
деятельности.
не прошел Работа не сдана.
Работа является плаги-
атом. 
Работа не сдана. 
Работа является плаги-
атом.
Работа не сдана. 
Работа является плаги-
атом.

40
41
Рубрикатор к отчету по одному уроку из серии
знание и Понимание
Применение
Рефлексия
Хорошо
Отчет отражает знание 
и понимание того, как 
идеи Программы могут 
быть интегрированы в 
рамках одного урока. 
В работе логично про-
слеживаются ссылки 
на Руководство для 
учителя и на рекомен-
дованный Программой 
дополнительный мате-
риал. 
Отчет демонстрирует 
методику 
использо-
вания учителем семи 
модулей Программы в 
рамках одного урока.
Цели и ожидаемые ре-
зультаты урока соответ-
ствуют аббревиатуре 
СМАРТ.
Учитель дифференцро- 
ванно подошел к процес-
су планирования урока.
Имеется большое ко-
личество убедительных 
доказательств обучения 
учителя и учащихся.
Работа носит аналити-
ческий характер.
Прослеживаются отве-
ты на вопросы: почему 
что-то происходило/ не 
происходило? 
В работе имеются выво-
ды и заключения. 
Мнение автора четко 
прослеживается.
В работе намечены 
пути для дальнейшей 
деятельности. 
Удовлетво-
рительно
Отчет отражает знание 
и понимание того, как 
идеи Программы могут 
быть интегрированы в 
рамках одного урока. 
В работе логично про-
слеживаются ссылки 
на Руководство для 
учителя и на рекомен-
дованный Программой 
дополнительный мате-
риал.
Отчет демонстрирует 
методику 
использо-
вания учителем семи 
модулей Программы в 
рамках одного урока.
Цели и ожидаемые ре-
зультаты урока соответ-
ствуют аббревиатуре 
СМАРТ.
Имеется большое ко-
личество убедительных 
доказательств обучения 
учителя и учащихся.
Работа носит аналити-
ческий характер.
Прослеживаются отве-
ты на вопросы: почему 
что-то происходило/ не 
происходило? 
В работе имеются выво-
ды и заключения. 
Мнение автора четко 
прослеживается.
Пороговый Отчет отражает знание 
и понимание того, как 
отдельные идеи Про-
граммы могут быть ин-
тегрированы в рамках 
одного урока. 
Отчет демонстрирует 
методику использова-
ния учителем отдель-
ных модулей Програм-
мы в рамках одного 
урока.
Цели и ожидаемые ре-
зультаты урока не соот-
ветствуют аббревиату-
ре СМАРТ.
Отсутствуют или неубе-
дительны доказатель-
ства обучения учителя 
и учащихся.
Анализ отсутствует или 
ограничен, работа но-
сит описательный ха-
рактер.
Прослеживаются отве-
ты на вопросы: как что-
то происходило? Одна-
ко отсутствуют ответы 
на вопрос: 
Почему что-то происхо-
дило/ не происходило? 
Учитель излагает свои 
мысли не последова-
тельно, перепрыгивает 
с одной идеи на другую. 
Учитель приводит раз-
мытые примеры из 
практики (использует 
неконкретные 
слова, 
такие как: различные
задания, всевозможные 
приемы и т.д.).
В работе отсутствуют 
выводы автора.
Мнение автора отсут-
ствует или ограничено.
В работе не намечены 
пути для дальнейшей 
деятельности.
В работе отсутствуют 
выводы автора. 
Мнение автора отсут-
ствует или ограничено. 
не прошел Работа не сдана.
Работа является плаги-
атом. 
Работа не сдана. 
Работа является плаги-
атом.
Работа не сдана. 
Работа является плаги-
атом.
Для того чтобы читатель мог более четко понять, что подразумевают отдельные 
дескрипторы, тренером могут быть даны следующие разъяснения: 
знание и Понимание
Пояснение тренера 

42
43
Хорошо Отчет отражает зна-
ние и понимание того, 
как идеи Програм-
мы используются на 
практике. 
В работе логично про-
слеживаются ссылки 
на Руководство для 
учителя и на рекомен-
дованный Програм-
мой дополнительный 
материал.
Учитель показывает знание идей Программы посред-
ством представления в отчете корректных формулиро-
вок понятиям и терминам, используемых в Программе. 
Учитель высказывает собственное мнение в отноше-
нии той или другой идеи Программы.
Учитель поясняет, как и почему использовал ту или 
иную идею Программы на практике. 
Учитель ссылается на Руководство для учителя и на 
рекомендованный Программой дополнительный мате-
риал, оформляет ссылки в соответствии с требования-
ми (Руководство для учителя, стр. 198). 

жүктеу/скачать 0,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: