«Роль средств мультимедиа в формировании навыков устной речи на английском языке на начальном этапе обучения»
жүктеу/скачать 20,43 Mb.
|
ВКР Жестерева К.М.
| 4. ᅟ Аудирование
Это ᅟ восприятие ᅟ звуковых ᅟ сигналов ᅟ и ᅟ их ᅟ понимание. ᅟ Аудирование ᅟ является ᅟ составной ᅟ частью ᅟ процесса ᅟ общения ᅟ и ᅟ включает ᅟ два ᅟ этапа: ᅟ этап ᅟ первичного ᅟ анализа ᅟ звукового ᅟ сигнала ᅟ и ᅟ его ᅟ психомеханической ᅟ обработки; ᅟ этап ᅟ смысловой ᅟ интерпретации. ᅟ Для ᅟ того ᅟ чтобы ᅟ развить ᅟ навыки ᅟ эффективного ᅟ слушания ᅟ на ᅟ уроках ᅟ иностранного ᅟ языка, ᅟ необходимо ᅟ уметь ᅟ ответить ᅟ для ᅟ себя ᅟ на ᅟ следующие ᅟ вопросы: ᅟ Для ᅟ чего ᅟ необходимо ᅟ слушать? ᅟ Каковы ᅟ факторы ᅟ эффективного ᅟ слушания? ᅟ Как ᅟ слушать? 1. ᅟ Для ᅟ чего ᅟ необходимо ᅟ слушать? ᅟ Этот ᅟ вопрос ᅟ помогает ᅟ оценить ᅟ то ᅟ полезное, ᅟ что ᅟ можно ᅟ извлечь ᅟ для ᅟ себя ᅟ при ᅟ прослушивании ᅟ лекции, ᅟ устного ᅟ выступления, ᅟ телепередачи, ᅟ речи ᅟ собеседника. ᅟ Полезным ᅟ может ᅟ оказаться: ᅟ - ᅟ Получение ᅟ информации. ᅟ Это ᅟ главная ᅟ цель ᅟ слушания ᅟ в ᅟ профессиональной ᅟ деятельности, ᅟ однако ᅟ полезную ᅟ для ᅟ себя ᅟ информацию ᅟ можно ᅟ почерпнуть ᅟ не ᅟ только ᅟ из ᅟ лекций ᅟ и ᅟ речей ᅟ на ᅟ производственных ᅟ совещаниях, ᅟ но ᅟ и ᅟ бытовых ᅟ разговоров. ᅟ - ᅟ Развлечение. ᅟ Это ᅟ одна ᅟ из ᅟ важных ᅟ потребностей ᅟ человека. ᅟ Цель ᅟ развлечения ᅟ присутствует ᅟ в ᅟ обычных ᅟ разговорах ᅟ и ᅟ в ᅟ слушании ᅟ некоторых ᅟ телепередач. ᅟ - ᅟ Воодушевление. ᅟ Часто ᅟ человек ᅟ слушает ᅟ не ᅟ для ᅟ того, ᅟ чтобы ᅟ узнать ᅟ факты, ᅟ а ᅟ для ᅟ воодушевления. ᅟ Это ᅟ также ᅟ одна ᅟ из ᅟ потребностей ᅟ человека. ᅟ - ᅟ Анализ ᅟ фактов ᅟ и ᅟ идей. ᅟ Необходим ᅟ для ᅟ более ᅟ полного ᅟ восприятия ᅟ речи ᅟ и ᅟ включения ᅟ полученной ᅟ информации ᅟ в ᅟ структуру ᅟ имеющегося ᅟ опыта ᅟ и ᅟ знаний. ᅟ - ᅟ Улучшение ᅟ собственной ᅟ речи. ᅟ Наблюдение ᅟ за ᅟ речью ᅟ других ᅟ учит ᅟ человека ᅟ более ᅟ внимательно ᅟ относиться ᅟ к ᅟ собственной ᅟ речи [10, ᅟ c. ᅟ 47]. 2. ᅟ Факторами ᅟ эффективного ᅟ слушания ᅟ являются: ᅟ - ᅟ Отношение ᅟ слушателей. ᅟ Для ᅟ успеха ᅟ общения ᅟ необходимо ᅟ объективное, ᅟ непредубеждённое, ᅟ кооперативное ᅟ отношение ᅟ слушателей. ᅟ Самоуверенные ᅟ люди ᅟ обычно ᅟ являются ᅟ плохими ᅟ слушателями. ᅟ Образованный ᅟ человек ᅟ обычно ᅟ более ᅟ внимателен, ᅟ чем ᅟ необразованный. ᅟ Малообразованные ᅟ люди ᅟ становятся ᅟ пассивными ᅟ слушателями, ᅟ т.к. ᅟ у ᅟ них ᅟ мало ᅟ знаний, ᅟ с ᅟ которыми ᅟ можно ᅟ сопоставить ᅟ слова ᅟ оратора. ᅟ - ᅟ Интерес ᅟ слушателей. ᅟ Замечено, ᅟ что ᅟ люди ᅟ проявляют ᅟ больший ᅟ интерес ᅟ к ᅟ знакомым ᅟ вещам, ᅟ чем ᅟ к ᅟ незнакомым, ᅟ а ᅟ также ᅟ интересуются ᅟ практически ᅟ полезными ᅟ и ᅟ новыми ᅟ идеями. ᅟ Поэтому ᅟ выступающий ᅟ в ᅟ своей ᅟ речи ᅟ должен ᅟ проявлять ᅟ энтузиазм, ᅟ говорить ᅟ о ᅟ волнующих ᅟ и ᅟ конкретных ᅟ вещах, ᅟ использовать ᅟ язык ᅟ действия. ᅟ - ᅟ Мотивация ᅟ слушателей. ᅟ Внимание ᅟ слушателей ᅟ усиливается, ᅟ если ᅟ речь ᅟ затрагивает ᅟ вопросы, ᅟ связанные ᅟ с ᅟ основными ᅟ жизненными ᅟ потребностями ᅟ и ᅟ чувствами ᅟ человека. ᅟ Такими ᅟ мотивами ᅟ являются ᅟ самосохранение, ᅟ интерес ᅟ к ᅟ собственности, ᅟ желание ᅟ расширить ᅟ влияние, ᅟ забота ᅟ о ᅟ репутации, ᅟ привязанности, ᅟ сентиментальность, ᅟ вкус. ᅟ - ᅟ Эмоциональное ᅟ состояние. ᅟ Нежелательные ᅟ эмоции, ᅟ которые ᅟ мешают ᅟ непрерывному ᅟ вниманию, ᅟ могут ᅟ исходить ᅟ из ᅟ состояния ᅟ подавленности ᅟ слушателя, ᅟ его ᅟ отношения ᅟ к ᅟ оратору, ᅟ его ᅟ возражений ᅟ по ᅟ поводу ᅟ утверждений ᅟ оратора. ᅟ 3. ᅟ Как ᅟ слушать? Чтобы ᅟ слушание ᅟ приносило ᅟ пользу, ᅟ необходимо ᅟ развивать ᅟ в ᅟ себе ᅟ следующие ᅟ умения: ᅟ 1) ᅟ умение ᅟ концентрироваться; ᅟ 2) ᅟ умение ᅟ анализировать ᅟ содержание; ᅟ 3) ᅟ умение ᅟ слушать ᅟ критически; ᅟ 4) ᅟ умение ᅟ конспектировать. ᅟ Умение ᅟ концентрироваться ᅟ позволяет ᅟ постоянно ᅟ следить ᅟ за ᅟ ходом ᅟ изложения ᅟ мысли ᅟ и ᅟ всеми ᅟ деталями ᅟ сообщаемого. ᅟ Это ᅟ умение ᅟ предполагает ᅟ следующие ᅟ приёмы: ᅟ - ᅟ Займите ᅟ объективную ᅟ и ᅟ кооперативную ᅟ позицию ᅟ по ᅟ отношению ᅟ к ᅟ говорящему. ᅟ - ᅟ Вспомните, ᅟ что ᅟ вы ᅟ уже ᅟ знаете ᅟ о ᅟ предмете ᅟ речи. ᅟ - ᅟ Продумайте ᅟ тему ᅟ и ᅟ попробуйте ᅟ угадать, ᅟ как ᅟ говорящий ᅟ будет ᅟ её ᅟ развивать. ᅟ - ᅟ Подумайте, ᅟ чем ᅟ содержание ᅟ речи ᅟ может ᅟ помочь ᅟ вам. ᅟ - ᅟ Умение ᅟ анализировать ᅟ содержание ᅟ необходимо, ᅟ в ᅟ первую ᅟ очередь, ᅟ для ᅟ слушания ᅟ публичных ᅟ речей, ᅟ т.к. ᅟ они ᅟ содержат ᅟ различные ᅟ идеи, ᅟ и ᅟ если ᅟ одну ᅟ из ᅟ них ᅟ упустить, ᅟ то ᅟ нарушится ᅟ связь ᅟ между ᅟ частями ᅟ текста. ᅟ Таким ᅟ образом, ᅟ для ᅟ развития ᅟ всех ᅟ видов ᅟ речевой ᅟ деятельности ᅟ в ᅟ современном ᅟ образовании ᅟ должен ᅟ происходить ᅟ постоянный ᅟ поиск, ᅟ цель ᅟ которого ᅟ — ᅟ найти ᅟ новые ᅟ формы ᅟ и ᅟ приемы, ᅟ позволяющие ᅟ слить ᅟ в ᅟ единый ᅟ процесс ᅟ работу ᅟ по ᅟ образованию, ᅟ развитию ᅟ и ᅟ воспитанию ᅟ учащихся ᅟ на ᅟ всех ᅟ этапах ᅟ обучения. ᅟ Коллективу ᅟ учителей ᅟ школ ᅟ необходимо ᅟ реализовать ᅟ концепцию, ᅟ которая ᅟ предполагает ᅟ необходимость ᅟ обеспечения ᅟ учащихся ᅟ прочными ᅟ знаниями ᅟ материала ᅟ программы ᅟ с ᅟ одновременным ᅟ осуществлением ᅟ разноаспектного ᅟ развития ᅟ и ᅟ формирования ᅟ личности ᅟ каждого ᅟ обучаемого ᅟ – ᅟ с ᅟ учетом ᅟ его ᅟ индивидуальных ᅟ способностей ᅟ и ᅟ возможностей. Пути ᅟ и ᅟ способы ᅟ реализации ᅟ этих ᅟ принципов ᅟ должны ᅟ быть ᅟ в ᅟ значимой ᅟ степени ᅟ творческими, ᅟ нетрадиционными ᅟ и ᅟ в ᅟ то ᅟ же ᅟ время ᅟ эффективными. Например, ᅟ использование ᅟ мультимедийных ᅟ средств ᅟ обучения ᅟ на ᅟ уроках ᅟ английского ᅟ языка ᅟ реализуются, ᅟ как ᅟ правило, ᅟ после ᅟ изучения ᅟ какой-либо ᅟ темы ᅟ или ᅟ несколько ᅟ тем, ᅟ выполняя ᅟ функции ᅟ обучающего ᅟ контроля. ᅟ Такие ᅟ уроки ᅟ проходят ᅟ в ᅟ необычной, ᅟ нетрадиционной ᅟ обстановке. ᅟ Подобная ᅟ смена ᅟ привычной ᅟ обстановки ᅟ целесообразна, ᅟ поскольку ᅟ она ᅟ создает ᅟ атмосферу ᅟ праздника ᅟ при ᅟ подведении ᅟ итогов ᅟ проделанной ᅟ работы, ᅟ снимает ᅟ психический ᅟ барьер, ᅟ возникающий ᅟ в ᅟ традиционных ᅟ условиях ᅟ из-за ᅟ боязни ᅟ совершить ᅟ ошибку. ᅟ Нетрадиционные ᅟ формы ᅟ урока ᅟ иностранного ᅟ языка ᅟ осуществляются ᅟ при ᅟ обязательном ᅟ участии ᅟ всех ᅟ учеников ᅟ группы/класса, ᅟ а ᅟ также ᅟ реализуются ᅟ с ᅟ непременным ᅟ использованием ᅟ средств ᅟ слуховой ᅟ и ᅟ зрительной ᅟ наглядности. ᅟ На ᅟ таких ᅟ уроках ᅟ удается ᅟ достичь ᅟ самых ᅟ разных ᅟ целей ᅟ методического, ᅟ педагогического ᅟ и ᅟ психологического ᅟ характера, ᅟ которые ᅟ можно ᅟ суммировать ᅟ следующим ᅟ образом: осуществляется ᅟ контроль ᅟ знаний, ᅟ навыков ᅟ и ᅟ умений ᅟ учащихся ᅟ по ᅟ определенной ᅟ теме; обеспечивается ᅟ деловая, ᅟ рабочая ᅟ атмосфера, ᅟ серьезное ᅟ отношение ᅟ учащихся ᅟ к ᅟ уроку; предусматривается ᅟ минимальное ᅟ участие ᅟ преподавателя ᅟ на ᅟ уроке. Методически ᅟ высоко ᅟ эффективными, ᅟ реализующими ᅟ нетрадиционные ᅟ формы ᅟ обучения, ᅟ развития ᅟ и ᅟ воспитания ᅟ учащихся ᅟ являются: ᅟ использование ᅟ Интернета, ᅟ компьютерных ᅟ программ, ᅟ проведение ᅟ видеоуроков, ᅟ метод ᅟ проектов ᅟ и ᅟ другие ᅟ формы ᅟ занятий. жүктеу/скачать 20,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|