(к,И)Созданиеположительногоэмоциональногонастроя – круградости. Просит детей встать в круг, взяться за руки. Сказать добрые пожелания друг другу.
Предлагает послушать сказку.
Однажды Зайчонок. Лисенок и Еж отправились в деревню. Вышли они погулять, посмотреть на деревенских жителей.
Ах, какие коровята! – сказал Зайчонок.
И лошадята симпатичные! – сказал Лисенок.
Так нельзя говорить! – поправил друзей Еж.
Почему же нельзя? – не унимался Зайчонок.
У зайчика – зайчата, у лисы – лисята, а у коровы – коровята!
А вот и нет, – настаивал на своем Еж.
У коровы – телята. А у лошади – жеребята.
А кто же у тебя? – спросил Зайчонок у Ежа.
У меня – ежата! – с гордостью ответил Еж.
Педагог просит детей угадать, о ком пойдет речь на занятии. Если дети затрудняются – загадывает загадку:
В густом лесу под ёлками, Осыпанный листвой, Лежит клубок с иголками, Колючий и живой.
2–5 мин.
(к, И) Актуализация жизненного опыта.Целеполагание. Педагог предлагает детям послушать стихотворение В. Ми- хайлова «Где ежата?»
Жили-были на опушке
В ветхой маленькой избушке Ёж, ежиха, два ежонка — Все в колючих одежонках.
У ежихи сто забот:
Дом, хозяйство, огород... Папа-ёж ловил мышей. А как дела у малышей?
Утром выйдут на зарядку
И целый день играют в прятки. А однажды два сыночка
В путешествие пустились, По тропинке по лесной Далеко ушли от дома
И, конечно, заблудились. Папа с мамой тут же в слезы:
«Где ежата-малыши?»
Вопросы: Понравилось ли стихотворение? Чем понравилось?
Почему ежата ушли далеко от дома?
Правильно ли поступили малыши?
Хрестоматия
4. Какие чувства испытывали родители маленьких ежат, когда потерялись их дети?
– Хотите узнать, что произошло дальше и чем закончилась история? Предлагает каждому воспитаннику придумать исто- рию о том, что же приключилось с ежатами, где они были, как их нашли, а может быть, они вернулись сами?
