Сабақтың мақсаты
|
Әр түрлі тақырыптар бойынша өз ойын әсерлі жеткізеді және өзгенің пікірін бағалайды
|
Тілдік міндеттер
|
Оқушының жеке сөздік қоры жаңа ұғымдармен толығады, сөйлеу дағдыларының дамуына мүмкіндіктер беріледі, сұхбаттасушымен еркін пікір алмасуға дағдыландырады, түсінікті жеткізе білу дағдысын дамытады
|
Жоспар
Жетістіктер критерийлері:
|
Сабақ кезеңдері
|
Жоспарланған іс-әрекеттер
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
5 минут
|
Оқушыларды топқа бөлу. Сағаттағы сандардың тұсына әр оқушы өз есімін жазады.
12-ден 3-ке дейін 1-топ, 4-тен 7-ге дейін 2-топ, 8-ден 11-ге дейінгі оқушылар
3-топ болып есептелінеді.
Қызығушылықты ояту:
Судың жарнамалары көрсетіледі.
Бұл ненің жарнамасы?
Сабақ не туралы болады деп ойлайсыздар?
Сабақтың тақырыбы мен мақсаты айтылады.
|
Сабаққа
|
|
Жетті
|
Талпынды
|
Егер оқушылар сұрақтарға жауап берсе ...
|
Егер оқушылар сұрақтарға жауап берсе ...
|
Егер оқушылар сұрақтарға жауап бере алмаса...
|
Егер оқушылар сұрақтарға жауап бере алмаса...
|
|
|
|
Егер оқушылардың сөйлеу шеберлігі байқалса ...
|
Егер оқушылардың сөйлеу шеберлігі байқалса ...
|
Егер уақытты тиімді пайдалана алса ...
|
Егер уақытты тиімді пайдалана алса ...
|
|
|
|
1. Талқылау сұрақтарына жұбымен бірлесе отырып талқылап, кейін ойларын ортаға салады.
Талқылау сұрақтары:
Сен қай суды сатып алар едің?
Көрсетілген жарнама сәтті шықты деп ойлайсың ба?
Жарнаманың мағынасын түсіндің бе?
Жарнаманың идеясын алғаш көргенде таң қалдың ба?
Осыны мен ойлап таппағаныма өкінемін деп ойлайсың ба?
Жарнама 30 күн бойы өміршең бола ала ма?
Оқушылар келісе отырып, жарнама критерийлерін жазады.
Сіз суды жарнамалауда қандай критерийлер қояр едіңіз?
1.
2.
3.
Ең ұнаған 3 критерийді таңдап, топта судың жарнамасын жасайды.
Көрсетілім. Жетістіктер критерийлері
Оқушылар топпен жұмыстарын таныстырады. Басқа топтар табыс критерийлері бойынша бағалайды.
Сабақты қорытындылау.
Сабақты оқушылар рефлексиямен аяқтайды. Сұрақ ауызша қойылады.
Рефлексия бөлімі
Сен бүгінгі сабақтан нені үйрендім деп ойлайсың? Алдағы уақытта нені дамыту қажет деп ойлайсың? Мұғалімге қандай ұсыныс тастар едің?
|
Сабаққа жұмылдыру,
|
|
қызығушылықтарын
|
|
ояту
|
|
http://www.youtube.com/
|
|
watch?v=h7w3M9pDKJ8
|
Сабақтың___http://www.youtube.com/__ортасы'>Сабақтың
|
http://www.youtube.com/
|
ортасы
|
watch?v=pEtMNpiq3CE
|
10 минут
|
|
5 минут
|
http://www.youtube.com/
|
|
watch?v=nvla3wiEdcs
|
15 минут
|
Ойларын ортаға
|
|
салу, айтылым дағды-
|
Сабақтың
|
ларын
|
аяғы
|
жаттықтыру
|
|
Қажетті мәліметтер
|
5 минут
|
жинау.
|
|
Уақыт қоңырауы
|
Қосымша мәлімет
|
Рефлексия: Сабақ / оқыту мақсаты қолжетімді болды ма? Оқушылар нені білді? Сыныпта қандай ахуал қалыптасты? Уақыт бойынша
үлгердім бе? Сабақ жоспарынан ауытқушылық болды ма? Болса неге?
|
Бұл бөлімді сабақ бойынша ойларыңызды білдіру үшін пайдаланыңыз. Сол бағанада берілген сұрақтарға жауап беру арқылы өзіңіздің сабағыңыз жайлы пікіріңізді білдіріңіз
|
|
Қорытынды бағалау
Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті (сабақ беру және оқыту жайлы ойланыңыз)? Қандай екі жағдай сабақты жақсырақ өткізуге мүмкіндік берер еді (сабақ беру және оқыту жайлы ойланыңыз)?
1: Айтылым дағдысына көбірек көңіл бөлген дұрыс болар еді.
жалпы сынып немесе жеке оқушылар жайлы мен не білдім? Келесі сабақтарға дайындалу барысында бұл мәлімет қандай көмегін бере алады?
|
2-сабақты бақылау және талқылау
«Кәдімгі ашық сабақ өткізілгенде, біз сабақтың барысын, мұғалімнің әрекетін бақылаймыз. Нақты оқушыны бақылағанда, басқаша қарайсың, сол үшін алаңдайсың, оның іс-қимылындағы кез келген өзгерісті белгілеп алуға тырысасың. «Зерттелетін оқушыларға» көңіл бөлу оқушылардың іс-әрекетіндегі бірқатар маңызды сәттерді айқындауға мүмкіндік береді.
Біздің сабақтарда сабақты өткізіп жатқан мұғалім әрбір зерттелетін оқушыдан күтілетін нәтижелерді (бірлескен жоспарда талқыланатын) ұсынды, ал сабақ үстінде біз әр кезеңде оқушының іс-әрекетін тіркеп отырдық. Сабақта күтілетін нәтижелер мен оқушылардың іс-әрекеттері сәйкес келмеген жағдайлар болып тұрды. Мысалы, 8-сыныптағы қазақ тілі сабағында
А оқушысының іс-әрекеттері күтілетін нәтижелерге толықтай сәйкес келсе, орыс тілі сабағында дәл осы оқушы В тобының өкіліне айналды да, оның іс-әрекеттері күтілетін нәтижелерге сәйкес келмеді, себебі ол мықтылар тобында өзін көрсете алмады. Бірінші сабақта екінші топта уәжі төмен ұлдар ғана бірге жиналып қалды, оларда жұмыс істеуге ниеті болмады. Сабақты талқылаған соң, біз оқушыларды топтарға кейде мұғалімнің қалауынша бөлу керек деген қорытындыға келдік, сондықтан А.Т. мұғалімінің сабағында балаларды топқа бөлу үшін «Сағат» тәсілі пайдаланылды. Тақтада сағаттың суреті салынып, оқушылар жақындап, сандардың астында өзінің есімін жазды, содан соң мұғалім өзінің қалауынша санды атап, балалар топтар бойынша отырды. Осындай әдістердің көмегімен біз бақыланатын оқушыларды және уәжі төмен оқушыларды әртүрлі топтарға бөлуді жөн көрдік».
(О.Д., орыс тілі және әдебиеті пәнінің мұғалімі)
Сұхбаттасудың қорытындылары А оқушысының пікірінше, жарнаманы құру ауызша сөйлеу тілінің дамуына көмектесті. Сонымен қатар ол сабақта ұсынылған критерийлер бойынша өзінің жетістіктерін бағалауды үйренді және мұндай бағалауды шынайы деп санайды. Ол сабақта презентацияны қорғау кезінде пайдаланған өте көп жаңа сөздерді есте сақтаған. Сабақ оған ұнады және ол ешнәрсені өзгертпес еді.
В оқушысы жарнаманы бағалау үшін критерийді әзірледі. Сонымен қатар өзінің сөздік қорын толықтырды, оның ойынша сұрақтарды құрастыру бойынша жұмыс тиімді, себебі ол оқушыға ауызша сөйлеу тілін дамытуға мүмкіндік береді.
С оқушысы мұғаліммен ұсынылған критерийлер мен басты сөздерге сүйеніп, өз пікірін білдіре алды. Алайда оған жарнаманы бағалау критерийлерін әзірлеу қиынға соқты.
Мұғалімдер 2-сабақты бақылау нәтижелерін келесі кестеге тіркеді, ол талқылау сәтінде бір кестеге жинақталды:
Сабақ аяқталған соң оқушылардан қандай нәтиже күтесіз
|
Зерттелетін А оқушысы ............
|
Достарыңызбен бөлісу: |
