Руководство для Студента ппс как Тренеры indd
студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента ПРЕПОдАВАНиЕ и ОБУЧЕНиЕ В СООТВЕТСТВии
жүктеу/скачать 13,21 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Когнитивное развитие и возрастные различия
- Обучение Отдельные теории обучения, касающиеся возрастных различий, описаны ниже. Бихевиористические подходы в обучении
- Когнитивный подход к обучению
| 163
студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента ПРЕПОдАВАНиЕ и ОБУЧЕНиЕ В СООТВЕТСТВии С ВОЗРАСТНЫМи ОСОБЕННОСТЯМи УЧЕНиКОВ Когнитивное развитие и возрастные различия Когнитивное развитие представляет собой в конечном итоге способность ученика обучать- ся и решать проблемы. Если говорить более конкретно, то когнитивное развитие соотносит- ся с развитием способности к обучению, а также с развитием внимания, речевых навыков, размышления, аргументирования и креативности. Названные интеллектуальные способности охарактеризованы ниже, в рамках теории когнитивного развития, касающейся мыслительных процессов и возможностей их изменения во времени. Обучение Отдельные теории обучения, касающиеся возрастных различий, описаны ниже. Бихевиористические подходы в обучении Бихевиористическое направление в психологии рассматривает использование эксперимен- тальных процедур для изучения поведения во взаимосвязи со средой. Джон. Б. Уотсон, признанный основатель бихевиоризма, полагал, что внутренний опыт, на который ориентирована психология, нельзя в достаточной мере изучить, поскольку его нельзя наблюдать. В этой связи исследователь обратился к лабораторным экспериментам, в резуль- тате чего была разработана модель «стимул – реакция», в которой среда рассматривается как генерирующая стимулы, на которые должна реагировать личность. Исследователи Эдвард Л. Торндайк и другие, основываясь на данную идею, разработали теорию обучения С-Р (стимул – реакция). Они отмечали, что реакция усиливается или ослабляется в результате поведения. Скиннер развил данную точку зрения, и сейчас она стала более известной как «оперантное об- условливание»: поощрение того, что вы бы пожелали повторить другими; игнорирование или наказание за поведение, которое, на ваш взгляд, необходимо прекратить. Когнитивный подход к обучению Если бихевиористы изучали среду, то последователи теории Гештальта обратились к умственным процессам личности. Таким образом, их в большей степени интересовал процесс сознания как действие или процесс получения знаний. Жан Пиаже, Мария Монтессори и Лев Выготский усовершенствовали теорию когнитивно- го подхода, формулируя схожесть содержания обучения и развития. Ученые утверждали, что обучение и развитие происходят в тот момент, когда дети младшего возраста взаимодействуют со средой и окружающими их людьми. Жан Пиаже признавал влияние среды и изучал измене- ния во внутренней когнитивной структуре. Им определены четыре этапа психического роста (сенсорно-моторный, предоперативный, оперативный и постоперативный). Джером Брунер изучал возможности взаимосвязи умственного процесса с преподаванием, подчеркивая важ- ность обучения через открытия. Данная теория подчеркивает активное участие учеников в процессе обучения, мало того утверждает, что ученики младшего школьного возраста иници- ируют большую часть видов деятельности, необходимых для обучения и развития. Школы, руководствующиеся данной теорией, придают особую важность среде и содержанию обучения в младшем звене. Педагоги и взрослые общаются непосредственно с учениками, а виды дея- тельности, которые они выполняют, становятся значимыми при использовании опыта учени- ков в содержании обучения. жүктеу/скачать 13,21 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|