Раздел 2. Создание игры (сквозные темы: «Время», «Архитектура»)
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Моя игра
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.4.1.1 строить алгоритмы, использующие повторение (цикл);
3.4.2.3 работать с несколькими персонажами в игровой среде программирования;
3.4.2.2 работать с несколькими сценами в игровой среде программирования;
3.4.2.4 реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования.
|
Уровень мышления
|
Применение.
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
Научиться создавать игры в игровой использованием циклов, костюмов, сцен.
|
среде
|
программирования
|
с
|
Критерии оценки
|
Умение создавать игры в игровой использованием циклов, костюмов, сцен.
|
среде
|
программирования
|
с
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология:
создание игры – ойын құру – game creation сценарий игры – ойын сценарий – rule of the game
Полезные фразы, необходимые для составления диалога и письменной работы:
Расскажите об архитектурных зданиях в нашей стране (рис. 1)?
Вспомните, что такое сценарий игры.
Сценарий каких игр вы спроектировали?
Какую идею игры вы бы предложили на основе рис. 1? Поделитесь своими идеями.
|
Воспитание
ценностей
|
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность
«Общество всеобщего труда».
|
Межпредметные
связи
|
Познание мира
|
Пререквизиты
|
Умеет работать в игровой среде программирования.
|
Ход урока
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока 7 мин.
|
Приветствие, проверка посещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: игра
«Корзина фруктов».
|
Члены группы образуют круг и садятся на стулья. Ведущий сообщает каждому участнику название фрукта. Например, яблоко, груша, лимон, виноград, апельсин, гранат, банан и т.д. Когда ведущий называет два фрукта, они должны
поменяться местами. Задача ученика, сидящего в середине, – занять место одного из меняющихся местами. Теперь он может назвать два или три фрукта вместе или
«фруктовый салат».
/Эта игра дарит ученикам позитивное психологическое настроение /.
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учащихся по активности участия на уроке и уровню ответов на вопросы, используя метод
«Похвальное слово».
Отлично! Хорошо! Старайся!
|
|
|
Разбивка по
группам: метод
«Ягодно- фруктовый набор».
|
Ученикам дают задание выбрать лист бумаги с изображениями яблок и груш. В соответствии с выбранными фруктами делятся на две группы по названию.
І группа: Яблоко. ІІ группа: Груша.
Цель: Поскольку
активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учащихся по активности участия на уроке и уровню ответов на вопросы, используя метод
«Похвальное слово».
Отлично! Хорошо! Старайся!
|
|
|
|
учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для
достижения целей обучения.
Эффективность: В групповой работе – делиться идеями, общаться, высказывать свои мысли в группе; в парной работе – советоваться, приходить к общему мнению, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация:
метод дифференциации
«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.
|
|
|
|
Коллективная работа: Размышление. Метод «Мозговой штурм».
Учитель задает
ученикам нижеследующие
|
Расскажите об архитектурных зданиях в нашей стране (рис. 1)?
Вспомните, что такое сценарий игры.
Сценарий каких игр вы спроектировали?
Какую идею игры вы бы предложили
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учащихся по активности участия на уроке и уровню ответов на вопросы,
используя метод
|
|
|
вопросы и
показывает рисунки на интерактивной доске. Учащиеся
делятся своими знаниями, идеями в классном коллективе и отвечают на вопросы.
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит
тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
на основе рис. 1? Поделитесь своими идеями.
Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не
подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
|
«Похвальное слово».
Отлично! Хорошо! Старайся!
|
|
Середина урока 26 мин.
|
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
Работа с учебником.
Метод «Доклад».
|
Учитель предлагает ученикам прочитать текст, а затем
представить его содержание в виде рисунка, схемы. Эту
«шпаргалку» ученик дает соседу справа. Теперь каждый делает
«доклад» по
прочитанному тексту, используя рисунок или схему своего соседа. Победителем становится ученик, который раскрыл более широко содержание темы в своем докладе,
защитил его и
|
Формирующая оценка:
Учащиеся в группе оценивают друг друга, используя метод «Похвальное слово», в
зависимости от уровня активности и участия на уроке. Отлично! Хорошо! Старайся!
|
Учебник
|
|
|
предложил лучшее изложение.
|
|
|
|
Работа в группе:
|
Сравните сценарий, представленный в таблице (с. 53) из учебника, и скрипты проекта. Все ли
скрипты проекта подходят к сценарию игры?
По результатам анализа составьте небольшой отчет.
Дескрипторы:
Сравнивает сценарий, представленный в таблице (с. 53) из учебника, и скрипты проекта.
Пишет краткий отчет по
результатам сравнения.
|
Формирующая оценка:
Учащиеся в группе оценивают друг друга, используя метод «Похвальное слово», в
зависимости от уровня активности и участия на уроке. Отлично!
Хорошо! Старайся!
|
Учебник
|
|
Работа в паре:
По игровому проекту
«Знаешь ли ты?» напишите ответы на вопросы в
соответствии со скриптом (рис. 6, 7).
|
В скрипте:
Какие функции выполняет блок цикла?
Для чего используются координаты? Дескриптор:
По игровому проекту «Знаешь ли ты» пишет ответы на вопросы в
соответствии со скриптом (рис. 6, 7).
|
Формирующая оценка:
Учащиеся в парах оценивают друг друга с помощью метода
«Похвальное слово» в
зависимости от уровня активности и участия в уроке. Отлично!
Хорошо! Старайся!
|
Учебник
|
|
Работа в паре:
|
В ходе игры «Знаешь ли ты?» игроку задают четыре вопроса. Какие
изменения вы бы
|
Формирующая оценка: Учащиеся
оценивают сами
|
Учебник
|
|
|
предложили для
включения пятого вопроса в скрипт игрового проекта?
Дескрипторы:
Выполняет самостоятельно анализ задания.
Вносит изменения, чтобы добавить пятый вопрос
в скрипт проекта.
|
себя с помощью метода
«Похвальное слово» в зависимости от уровня активности и участия на уроке. Отлично!
Хорошо! Старайся!
|
|
Конец урока 7 мин
|
ІІІ. Размышление. Рефлексия.
Индивидуальная работа: Метод
«Бутерброд с обратной связью».
|
Обратная связь может быть предоставлена различными способами.
Обратная связь
«бутерброд» – это:
сначала дать положительное объяснение, затем раскритиковать структуру, а затем дать более положительное мнение;
Ситуационное высказывание –– мне понравилось ... потому что ... сейчас / в следующий раз ...
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учащихся по активности участия на уроке и уровню выполнения задания с
использованием метода
«Похвальное слово».
Отлично! Хорошо! Старайся!
Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания. Эффективность: Учитель определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролирует ценность, значимость собранных данных,
полученных знаний.
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
