Общаяоценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока, что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников, и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
Раздел 1. Программирование (сквозные темы: «Живая природа», «Чтотакоехорошо, что такоеплохо?»)
Ф.И.О.педагога
Дата
Класс:
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Темаурока:
Социальные сети и мессенджеры
Цели обученияв соответствиис учебнойпрограммой
использовать мессенджеры для совместной работы над проектом;
объяснять способы обмена информацией в сети;
3.1.3.1 следовать основным правилам личной безопасности при работе в сети Интернет.
Целиурока
Длявсехучеников: научиться понимать и объяснять цель использования социальных сетей и мессенджеров и опасности их использования.
Длябольшинстваучеников: ознакомиться с программными приложениями обмена информацией в сети.
Длянекоторыхучеников: узнать преимущества совместной работы в мессенджерах.
Умение использовать мессенджеры для совместной работы над проектом.
Языковыецели
Предметнаялексикаитерминология: социальная сеть – әлеуметтік желі – the social network вестник – хабарламашы – the мessenger
Полезныефразы,необходимыедлясоставлениядиалогаиписьменнойработы: Какое общее название объединяет программные приложения, представ- ленные на рис. 1, 2 и 3?
Какие программные приложения вы используете в сети?
Имеются ли различия между приложениями для социальной сети и мессенджерами? Поделитесь мнением.
Воспитание ценностей
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность
«Общество всеобщего труда».
Межпредметные связи
Познание мира
Пререквизиты
Имеет понятие об общении в сети.
Ход урока
Этап урока/время
Действия педагога
Действия ученика
Оценивание
Ресурсы
Началоурока7 мин
Приветствие,проверкапосещаемости. І.Вызватьинтерескуроку: игра «Рисование наспине».
В этой игре все действия должны выполняться молча. Учащиеся делятся на две группы, становятся один за другим, образуя ряд. Учитель дает ученику, стоящему сзади, лист бумаги с названием предмета (например, яблоко, груша, виноград, цветок, книга, дерево, автомашина и т.д.).
Задание: Ученик,
Формирующаяоценка: Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке по методу «Смайлики».
стоящий последним, молча рисует пальцем изображение предмета с полученного рисунка на спине ученика, стоящего перед ним. Ученик с изображением на спине рисует предмет, который по его ощущениям нарисован на его спине, на спине учащегося, стоящего перед ним. После того, как рисунки нарисованы, учитель спрашивает у последнего ученика название предмета на его спине и сравнивает его с тем, что нарисовано на бумаге.
/Эта игра создает позитивный психологический настрой для учащихся/
Группировка: Метод«Квартет».
Ученики в классе получают листочки со словами «папа»,
«мама», «ребенок»,
«друг» и делятся на 4 группы в соответствии с полученными листочками. Они также делают в группе общеразвивающие упражнения, исполняя куплет одной песни об отце, матери, ребенке, друге.
Цель:Поскольку
активное обучение является одним из методов преподавания и
обучения, при котором
Формирующаяоценка: Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке по методу «Смайлики».
учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для
достижения целей обучения.
Эффективность:В групповой работе – делиться идеями, обсуждать, свои мысли выносить на
обсуждение; в парной работе – советоваться, договариваться, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация:Способ дифференциации
«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.
