Руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы



бет50/98
Дата20.12.2023
өлшемі1,42 Mb.
#141839
түріРуководство
1   ...   46   47   48   49   50   51   52   53   ...   98
Байланысты:
3 класс 2 саб

Раздел

Раздел 3. Робототехника. Проект (сквозные темы: «Искусство»,
«Выдающиеся личности»)

Ф.И.О. педагога




Дата




Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

Оформление документа

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.1.4 форматировать шрифт и абзац.

Уровень мышления

Знание и Понимание.

Цели урока

Для всех учеников:
Научиться использовать форматирование шрифтов и абзацев в текстовом редакторе.

Критерии оценки

Умение использовать форматирование шрифтов и абзацев в текстовом редакторе.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:
шрифт – қәріп – font

абзац – азатжол – рaragraph


форматировать текст – мәтінді пішімдеу – format text




Полезные фразы, необходимые для составления диалога и письменной работы:

  • Какие красивые места вашего региона вы знаете?

  • Что вы любите рисовать?

  • Какую историю вы бы придумали бы, сравнивая приведенные картинки (рис.1)?

Воспитание
ценностей

Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность
«Общество всеобщего труда».

Межпредметные
связи

Познание мира

Пререквизиты

Может редактировать текст.

Ход урока





Этап урока/время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока 7 мин.

Приветствие, проверка посещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: игра
«Портрет».

Участник кладет лист бумаги формата А4 на макушку и рисует портрет любого учащегося в своей группе, слушая музыку в течение пяти минут. Когда музыка останавливается, он оставляет свой
автограф и
представляет портрет владельцу. /Эта игра дарит ученикам позитивное психологическое настроение./

Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников, используя метод
«Японская оценка», в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.







Разбивка по
группам: метод
«Социометрия».

Может использоваться для разделения учащихся на группы. Участники групп находят друг друга по различным параметрам, например, по цвету глаз, гороскопу, любимым цветам, месту жительства, инициалам и т.д. Ведущий сообщает, какой признак будет использоваться для разделения на группы.
Этот метод позволяет одноклассникам лучше узнать друг друга.
Цель: Поскольку
активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает
учителя, но и принимает

Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников, используя метод
«Японская оценка», в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.













активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для
достижения целей обучения.
Эффективность:
В групповой работе – делиться идеями, общаться, высказывать свои мысли в группе; в парной работе – советоваться, приходить к общему мнению, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация:
метод дифференциации
«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.










Коллективная работа: Размышление. Метод «Мозговой штурм».
Учитель задает ученикам нижеследующие вопросы и
показывает рисунки на интерактивной доске. Учащиеся

  • Какие красивые

места вашего региона вы знаете?

  • Что вы любите рисовать?

  • Умение рисовать – это искусство, красивая речь – искусство.

  • Какую историю вы бы придумали бы, сравнивая приведенные картинки (рис. 1)?

Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников, используя метод
«Японская оценка», в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.









делятся своими знаниями, идеями в классном коллективе и отвечают на вопросы.


После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит
тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.



Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не
подвергаться критике.







Середина урока 26 мин.




ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
Работа с учебником: Метод «Работа с текстом».

Задания:

  • разделить текст на несколько частей;

  • дать название каждой части;

  • определить предложения, которые представляют основную идею каждой части;

  • найти слова, фразы, предложения, которые описывают основные понятия;

  • перечислить все основные понятия

в тексте поочередно;

  • отметить места в тексте, которые перечитывались;

  • предоставить версию

завершения текста.

Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников, используя метод
«Японская оценка», в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.

Учебник



Групповая работа:

В учебнике приведен текст, набранный в редакторе Word.
Проанализируйте использование команд
«Шрифт» и «Абзац» в

Формирующая оценка:
Учащиеся в группе оценивают друг друга, используя
метод «Японская













каждой строке этого текста и напишите краткий отчет.
Например, заголовок:..., цвет шрифта – зеленый, размер...
Дескрипторы:

  • Выполняет анализ в группе полученного задания.

Пишет краткий отчет по тексту.

оценка», в
зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.






Работа в паре:



Составление рассказа по рисунку.

Составьте небольшой рассказ из 4-5
предложений по рисунку. Озаглавьте его и запишите в тетради. Предложите план использования команд
«Шрифт» и «Абзац» при наборе
составленного вами текста.
Дескрипторы:

  • Составляет рассказ из 4-5

предложений на основе данного рисунка.

  • Анализирует составленный рассказ и

предлагает по нему план.

Формирующая оценка:
Учащиеся в паре оценивают друг друга, используя метод «Японская оценка», в
зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.

Учебник




Подумай

  • Для чего

используются команды Шрифт и Абзац при наборе текста?

  • Сравните команды Шрифт и Абзац. Назовите три основных отличия.

Формирующая оценка:
Учащиеся оценивают сами себя, используя метод «Японская оценка», в
зависимости от степени активности
и участия на уроке,

Учебник













уровня ответов на
вопросы.




Конец урока 7 мин.

ІІІ. Размышление. Рефлексия.
Индивидуальная работа: Метод
«Плюс, минус, интересно».

Эта рефлексия может быть выполнена как устно, так и письменно. Для письменного исполнения рекомендуется заполнить таблицу, состоящую из трех столбцов. В столбце
«Плюс» перечислить все моменты, которые понравились на уроке. Под словом «минус» учащийся отражает информацию, которая для него не нужна и бесполезна. В колонке
«Интересно» учащиеся пишут о фактах и методах, которые им интересны, и о том, что они хотят узнать об этом из других источников.
Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания.
Эффективность: Учитель определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролирует ценность, значимость собранных данных, полученных знаний.

Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников, используя метод
«Японская оценка», в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.




Дифференциация - Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку?
Какие задачи вы ставите перед
одаренными учениками?

Оценка - Как вы планируете проверить усвоение материала


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   46   47   48   49   50   51   52   53   ...   98




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет