Руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы


Дата Класс



бет79/98
Дата20.12.2023
өлшемі1,42 Mb.
#141839
түріРуководство
1   ...   75   76   77   78   79   80   81   82   ...   98
Байланысты:
3 класс 2 саб

Дата




Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

Анимация и переходы

Цели обучения в соответствии с учебной программой

3.2.3.2 использовать переходы между слайдами.

Уровень мышления

Применение.

Цели урока

Для всех учеников:
Научиться использовать переходы между слайдами.

Критерии оценки

Умение использовать переходы между слайдами.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:







Переходы – ауысулар – transition.

Показ слайдов - слайдты көрсету - slide show.




Полезные фразы, необходимые для составления диалога и письменной работы:

  • Какие водохранилища, расположенные в нашей стране, вам известны?

  • Для чего строятся водохранилища (рис. 1, 2, 3)?

  • Какую идею создания презентации на эту тему вы бы предложили? Поделитесь мнением.

Воспитание
ценностей

Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество
всеобщего труда».

Межпредметные
связи

Познание мира

Пререквизиты

Умеет создавать презентации.

Ход урока




Этап урока/время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало урока 7 мин.

Приветствие, проверка посещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: Метод
«Единство».
В небольших группах учащиеся сжимают одну кисть в кулак и одновременно раскрывают некоторое количество пальцев. Цель: все ученики должны показать одинаковое количество пальцев. Игра продолжается до тех пор, пока ученики не покажут равное количество пальцев. Ученики не должны разговаривать во время игры. /Это создает позитивную
психологическую

Разбивка по группам: Учащиеся становятся в круг и по счету делятся на три группы.
І группа: «Первый», ІІ группа: «Второй», ІІІ группа: «Третий».
Цель: Поскольку
активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для
достижения целей обучения.
Эффективность:

Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по уровню активности на уроке и участию в ответах на
вопросы с
использованием
метода
«Смайлики».









атмосферу для учащихся, способствует солидарности. /

В групповой работе – делиться идеями, общаться, высказывать свои мысли в группе; в парной работе – советоваться, приходить к общему мнению, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация:
метод дифференциации
«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.










Коллективная работа: Размышление. Метод «Мозговой штурм».
Учитель задает ученикам нижеследующие вопросы и
показывает рисунки на интерактивной доске. Учащиеся
делятся своими знаниями, идеями в классном коллективе и отвечают на вопросы.

  • Какие

водохранилища, расположенные в нашей стране, вам известны?

  • Для чего строятся водохранилища (рис. 1, 2, 3)?

  • Какую идею создания презентации на эту тему вы бы предложили? Поделитесь мнением.

Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством

Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по уровню активности на уроке и участию в ответах на
вопросы с
использованием
метода
«Смайлики».










После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит
тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной
доски.

ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не
подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии







Середина урока 26 мин.



ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
Работа с учебником. Метод
«Ответственный партнер».

Учащиеся сначала читают полный текст. Затем приглашают партнера или группу прокомментировать, обсудить их работу. Чтобы этот процесс был эффективным, учащиеся должны знать цели обучения и критерии успеха. Они также должны оценить роль ответственного партнера - обеспечить структурированную и положительную обратную связь в соответствии с целями обучения. Учащимся должен быть предоставлен список вопросов, которые можно задать ученику, выполняющему работу.
/Этот метод полезен для учащихся, чтобы ознакомиться с информацией нового урока, обсудить друг с другом, задать друг другу вопросы./


Формирующая_оценка'>Дескрипторы:

  • Знакомятся

Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по степени активности на уроке и уровню выполнения заданий с
использованием
метода
«Смайлики».












с текстовым материалом в учебнике.

  • Проводят обсуждения друг с другом в группе.

  • Выполняют практические задания, приведенные в учебнике.

  • Задают друг другу вопросы и восполняют пробелы.










Групповая работа: Выберите один из источников воды в вашем регионе (река, озеро) и представьте схематично презентацию в виде трех слайдов на листе бумаги.

Слайд 1: Общая информация об источнике воды.
Слайд 2: Пословицы или стихи, загадки о воде.
Слайд 3: Изображение источника воды.
Запланируйте вид эффекта перехода от слайда к слайду, параметры времени отображения и выбор звука.
Дескрипторы:

  • Выбирает один из источников воды (реки, озера) в своей области.

  • Представляет схему презентации, состоящую из трех слайдов на листе бумаги.

Формирующая оценка:
Учащиеся в группе оценивают друг друга, используя метод «Смайлики», в зависимости от уровня активности и выполнения задания.

Учебник




Работа в паре:

Запишите названия команд из раздела Время показа слайдов и определите их назначение (рис. 7).
Дескрипторы:

Формирующая оценка:
Учащиеся в паре оценивают друг друга, используя метод «Смайлики»,
в зависимости от












  • Записывает названия команд в разделе Время показа слайдов.

  • Определяет их функции.

уровня активности и выполнения задания.







Подумай

  • Какую помощь оказывают анимационные эффекты перехода во время показа?

  • В чем разница между использованием оформления и

переходами в презентации?
Мы узнали, что используются оба типа замены слайдов: мышью
и управление временем. Какой из них чаще применяется?
Почему?
Дескрипторы:

  • Отвечает на один вопрос.

  • Отвечает на два вопроса.

  • Дает полный ответ на три вопроса.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   75   76   77   78   79   80   81   82   ...   98




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет