Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Анимация и переходы
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.2.3.2 использовать переходы между слайдами.
|
Уровень мышления
|
Применение.
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
Научиться использовать переходы между слайдами.
|
Критерии оценки
|
Умение использовать переходы между слайдами.
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология:
|
|
Переходы – ауысулар – transition.
Показ слайдов - слайдты көрсету - slide show.
Полезные фразы, необходимые для составления диалога и письменной работы:
Какие водохранилища, расположенные в нашей стране, вам известны?
Для чего строятся водохранилища (рис. 1, 2, 3)?
Какую идею создания презентации на эту тему вы бы предложили? Поделитесь мнением.
|
Воспитание
ценностей
|
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество
всеобщего труда».
|
Межпредметные
связи
|
Познание мира
|
Пререквизиты
|
Умеет создавать презентации.
|
Ход урока
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока 7 мин.
|
Приветствие, проверка посещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: Метод
«Единство».
В небольших группах учащиеся сжимают одну кисть в кулак и одновременно раскрывают некоторое количество пальцев. Цель: все ученики должны показать одинаковое количество пальцев. Игра продолжается до тех пор, пока ученики не покажут равное количество пальцев. Ученики не должны разговаривать во время игры. /Это создает позитивную
психологическую
|
Разбивка по группам: Учащиеся становятся в круг и по счету делятся на три группы.
І группа: «Первый», ІІ группа: «Второй», ІІІ группа: «Третий».
Цель: Поскольку
активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для
достижения целей обучения.
Эффективность:
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по уровню активности на уроке и участию в ответах на
вопросы с
использованием
метода
«Смайлики».
|
|
|
атмосферу для учащихся, способствует солидарности. /
|
В групповой работе – делиться идеями, общаться, высказывать свои мысли в группе; в парной работе – советоваться, приходить к общему мнению, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация:
метод дифференциации
«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.
|
|
|
|
Коллективная работа: Размышление. Метод «Мозговой штурм».
Учитель задает ученикам нижеследующие вопросы и
показывает рисунки на интерактивной доске. Учащиеся
делятся своими знаниями, идеями в классном коллективе и отвечают на вопросы.
|
водохранилища, расположенные в нашей стране, вам известны?
Для чего строятся водохранилища (рис. 1, 2, 3)?
Какую идею создания презентации на эту тему вы бы предложили? Поделитесь мнением.
Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по уровню активности на уроке и участию в ответах на
вопросы с
использованием
метода
«Смайлики».
|
|
|
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит
тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной
доски.
|
ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не
подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии
|
|
|
Середина урока 26 мин.
|
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
Работа с учебником. Метод
«Ответственный партнер».
|
Учащиеся сначала читают полный текст. Затем приглашают партнера или группу прокомментировать, обсудить их работу. Чтобы этот процесс был эффективным, учащиеся должны знать цели обучения и критерии успеха. Они также должны оценить роль ответственного партнера - обеспечить структурированную и положительную обратную связь в соответствии с целями обучения. Учащимся должен быть предоставлен список вопросов, которые можно задать ученику, выполняющему работу.
/Этот метод полезен для учащихся, чтобы ознакомиться с информацией нового урока, обсудить друг с другом, задать друг другу вопросы./
Формирующая_оценка'>Дескрипторы:
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по степени активности на уроке и уровню выполнения заданий с
использованием
метода
«Смайлики».
|
|
|
|
с текстовым материалом в учебнике.
Проводят обсуждения друг с другом в группе.
Выполняют практические задания, приведенные в учебнике.
Задают друг другу вопросы и восполняют пробелы.
|
|
|
|
Групповая работа: Выберите один из источников воды в вашем регионе (река, озеро) и представьте схематично презентацию в виде трех слайдов на листе бумаги.
|
Слайд 1: Общая информация об источнике воды.
Слайд 2: Пословицы или стихи, загадки о воде.
Слайд 3: Изображение источника воды.
Запланируйте вид эффекта перехода от слайда к слайду, параметры времени отображения и выбор звука.
Дескрипторы:
Выбирает один из источников воды (реки, озера) в своей области.
Представляет схему презентации, состоящую из трех слайдов на листе бумаги.
|
Формирующая оценка:
Учащиеся в группе оценивают друг друга, используя метод «Смайлики», в зависимости от уровня активности и выполнения задания.
|
Учебник
|
|
Работа в паре:
|
Запишите названия команд из раздела Время показа слайдов и определите их назначение (рис. 7).
Дескрипторы:
|
Формирующая оценка:
Учащиеся в паре оценивают друг друга, используя метод «Смайлики»,
в зависимости от
|
|
|
|
Записывает названия команд в разделе Время показа слайдов.
Определяет их функции.
|
уровня активности и выполнения задания.
|
|
|
Подумай
|
Какую помощь оказывают анимационные эффекты перехода во время показа?
В чем разница между использованием оформления и
переходами в презентации?
Мы узнали, что используются оба типа замены слайдов: мышью
и управление временем. Какой из них чаще применяется?
Почему?
Дескрипторы:
Отвечает на один вопрос.
Отвечает на два вопроса.
Дает полный ответ на три вопроса.
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
