Руководство по критериальному оцениванию для учителей
- Бұл бет үшін навигация:
- Приложение 4 Методы формативного оценивания
- Метод Описание
| Группы мыслительных
навыков |
Описание | |
|
Глаголы | ||
|
Навыки |
Оценка способности: |
анализирует, группирует, |
|
высокого |
- разбивать информационные |
вычисляет, классифицирует, |
|
порядка |
материалы на составные |
сравнивает, связывает, |
|
(анализ, синтез, |
части, изучать информацию |
противопоставляет, критикует, |
|
оценка) |
для получения различных |
обсуждает, дифференцирует, |
|
|
выводов путем определения |
различает, разделяет, исследует, |
|
|
мотивов или причин, |
проводит эксперимент, |
|
|
умозаключений, нахождения |
объясняет, выводит, соотносит, |
|
|
доказательств для |
выбирает, проверяет, выделяет, |
|
|
обоснования общих правил; |
собирает, комбинирует, |
|
|
- соединять, комбинировать |
составляет, создает, |
|
|
части (идеи, элементы) в |
разрабатывает, формулирует, |
|
|
новый контекст, например, |
обобщает, объединяет, |
|
|
сообщение (выступление, |
организует, планирует, |
|
|
доклад), план действий, |
предлагает, устанавливает, |
|
|
схемы, упорядочивающие |
интегрирует, аргументирует, |
|
|
имеющиеся сведения; |
обосновывает, согласовывает, |
|
|
- оценивать значение того или |
доказывает, делает вывод, |
|
|
иного материала |
убеждает, измеряет, |
|
|
(утверждений, |
предсказывает, прогнозирует, |
|
|
художественных |
ранжирует, рекомендует, |
|
|
произведений, |
суммирует, поддерживает, |
|
|
исследовательских данных). |
оценивает, интерпретирует. |
При составлении критериев оценивания учитель может использовать глаголы, которые отражают каждый из уровней мыслительных навыков.
Приложение 4
Методы формативного оценивания
|
№ |
Метод |
Описание |
|
1. |
Сигналы рукой |
Учитель останавливает объяснение и просит показать сигналы рукой, которые свидетельствуют о понимании или непонимании материала. Сигналы предварительно озвучиваются. Например: большой палец руки направлен вверх: я все понимаю и могу объяснить; большой палец руки направлен вниз: я все еще не понимаю; помахать рукой: я не уверен; Учитель может задать дополнительные вопросы обучающимся, например, тем, кто не уверен, не понял, понял. |
|
2. |
Светофор |
У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора (все понятно – зеленый, остались вопросы – желтый, непонятно – красный). |
|
3. |
Индекс карточки для обобщения |
Учитель периодически раздает обучающимся карточки с заданиями, указанными на обеих сторонах: сторона: Перечислите основные идеи из пройденного материала (раздела, темы) и обобщите их. сторона: Определите, что вы еще не поняли из пройденного материала (раздела, темы), и сформулируйте свои вопросы. |
|
4. |
Одноминутное эссе |
Может применяться на любом этапе урока для поэтапного отслеживания усвоения учебного материала обучающимися. Возможные вопросы учителя: Что ты узнал сегодня самое главное? Что вам запомнилось? Какие вопросы остались для тебя непонятными? |
|
5. |
Две звезды и одно желание |
Применяется при оценивании творческой работы обучающихся, сочинений, эссе. Обучающимся предлагается определить два положительных момента и отметить звездочкой («две звезды»), и один момент, который, по их мнению, необходимо доработать («желание»). |
|
6. |
Трехминутная пауза |
Учитель предоставляет обучающимся трехминутную паузу, которая дает обучающимся возможность обдумать понятия, идеи урока, связать с предыдущим материалом, знаниями и опытом, а также выяснить непонятные моменты. Например: Я узнал больше о … Я удивился тому, что… Я почувствовал … |
|
7. |
Словесная оценка |
Устная обратная связь учителя и обучающегося, которая эффективна на любом этапе урока. |
|
8. |
Измерение температуры |
Используется для выявления того, насколько обучающиеся правильно выполняют задание. Для этого деятельность обучающихся останавливается, и учитель задаёт вопрос: Что мы делаем? Ответив на этот вопрос, обучающиеся предоставляют информацию об уровне понимания суть задания или процесса его выполнения. |
жүктеу/скачать 0,77 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
