Кері байланыс
|
Рефлексия жасауға арналған дөңгелекше.
|
сабақ
2А ЕКІ ТАҢБАЛЫ САНДАРДЫ ҚОСУ ЖӘНЕ АЗАЙТУ. ЖҮЗДІКТЕР ӨЗІҢДІ ТЕКСЕР!
Орындалатын қадамдар:
2А бөлімі бойынша жиынтық жұмыс өткізугедайындау.
Жұмыстың мақсаты және оны орындау ережесітүсіндіріледі.
Тапсырмалар орындау барысында біліміңді пайдалана алдың ба? Мақсатыңа жеттің бе?Тексер.
сабақ
Бөлім
|
ҚҰРАМА ЕСЕП
|
Педагогтің аты-жөні
|
|
Күні
|
|
Сынып
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Құрама есеп
|
Оқу бағдарлама- сына сәйкес оқыту
мақсаттары
|
2.5.1.1.** Екі амалмен орындалатын есепті кесте, сызба, қысқаша жазба түрінде модельдеу. 2.5.1.7.** Екі амалмен шешілетін есептерді модельдеу және шығару.
|
Сабақтың мақсаты
|
Барлық оқушылар құрама есеп дегеніміз бірнеше қарапайым есептен құралатынын түсінеді, шығарады.
Көптеген оқушылар екі амалмен шешілетін есептерді қысқаша жазумен, сызбамен модельдейді және шығарады.
Кейбір оқушылар орындалған тапсырмалар негізінде өзіндік тұжырым ұсына алады, шығарады, құрама есеп құрастырады.
|
Сабақтың кезеңі/уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
|
Кіріспе-қызықтырушылық кезеңі
Мұғалім «... ақиқат па?» деп аяқталатын сұрақтарды оқиды. Оқушылар жұптасып талдайды.
|
Үлестірмелер арқылы сұрақтарға жауап береді. Соңынан тақтада көрсетілген жауаптар
бойынша өздерін тексеріп, бағалайды.
|
Кері байланыс: мұғалімнің қолдау сөздері.
|
Әр оқушыға арналған тапсырмалы карточкалар.
|
|
|
Сұрақтар мазмұны
|
... ақиқат па?
...
|
|
|
|
|
|
жалған
ба?
|
|
Нәтижесін жариялайды.
|
|
|
1
|
Қосылғыштардың орнын ауыстырғаннан қосындының мәні
өзгермейтіні ақиқат па?
|
|
2
|
2 ондық, 6 ондық және 5 бірліктің
қосындысының мәні 85 екені ақиқат па?
|
|
3
|
5 ондық, 7 бірліктен тұратын сан – 75 екені ақиқат па?
|
|
4
|
100 санының алдындағы сан – 99
екені ақиқат па?
|
|
5
|
«1 000 саны – үш таңбалы сан» екені ақиқат па?
|
|
Егер ақиқат болса, екінші қатарға «+» белгісін, ал егер жалған болса, онда «–» белгісін қою ұсынылады.
Оқушылар кестені толтырады. Оқушылар өзара кестелерімен алмасады, тақтада көрсетілген дұрыс
жауаптар көмегімен бірін-бірі тексереді. Қатемен жұмыс жасайды.
|
|
|
|
Сабақтың ортасы
|
Операционалдық-танымдық кезеңі Оқулықпен жұмыс.
Жаңа білімді меңгертуге дайындық ретінде берілген 1 және 2-тапсырмада есептерді қысқаша жазба түрінде модельдеп шығарады. Бұл тапсырма қосу мен азайтуға берілген жай есептерді талдау, шешуге қатысты білім мен дағдыларын жетілдіруді көздейді және құрама есепті меңгертуге дайындық жұмысы болыптабылады.
|
1 және 2-тапсырмалар бойынша есепті талдау барысында оқушы тарапынан есеп мәтінін оқу, санды деректердің нені білдіретінін анықтау, есептің сұрағын ажыратып алу, соған сәйкес амал таңдау, өрнек құру, шешуін жазу, жауабын тұжырымдау әрекеттері жүзеге асады.
|
1-тапсырма.
Дескриптор:
қосындыны табуға берілген есептің шығарады.
2-тапсырма.
Дескриптор:
қалдықты табуға берілген есептің шығарады.
|
CD диск.
Көрнекі кестелер:
«Қосу мен азайтуға берілген екі амалмен шығарылатын есептерді модельдеу және шығару».
№20 кесте .
|
|
1-есеп
Сыныпта 13 қыз және 18 ұл бар. Сыныпта барлығы неше оқушы бар?
|
2-есеп
Сыныпта 31 оқушы болды. Үзіліс кезінде 9 оқушы сыныптан шығып кетті. Сыныпта
неше оқушы қалды?
|
|
|
|
Ш: 13 + 18 = 31
|
Ш: 31 – 9 = 22
|
|
3-тапсырмада
екі жай есеп мәтінін біріктіреді, шартын, сұрағын бөліп алады,
есептің сұрағына жауап
|
3-тапсырма.
Критерий:
екі амалмен шешілетін есептерді модельдеу және шығару. Дескриптор:
есептің шешуін өрнек түріндежазады;
есептің шешуін амалдар бойынша сұрақтарыменжазады;
есептің шешуін амалдар бойынша түсіндірулермен жазады.
|
Нақты заттармен көрсету, сызба пайдалану, есептің қысқаша жазуы, бұрын тұжырымдалған ережелергесілтеме.
«Құрама есептер»–
кесте.
|
Есепті қысқаша жазба түрінде модельде және шығару үшін қандай амал қолдандың? Неліктен?
Бірінші есеп бойынша 13 + 18 өрнегін, ал екінші есеп бойынша 31 – 9 өрнегін жазып, «қосу», «азайту» амалдары таңдалады. Себебі, қосындыны, қалдықты табуға берілген есептер.
3-тапсырма жаңа білімді меңгертуге бағытталады. а) 1 және 2-тапсырмалардағы есептердің мәтінін салыстыр.
Осы екі есептің мазмұнынан мынадай бір есеп құрастыруға бола ма? Құрастырып көріңдерші.
|
|
Сыныпта 13 қыз және 18 ұл болды. Үзіліс кезінде 9 оқ сыныптан шығып кетті. Сыныпта неше оқушы қалды?
|
ушбеыру үш өрнек қ
жауабын
|
ін амал таңдайды, ұрастырады,
тұжырымдайды.
|
Бұл – құрама есеп. Себебі 2 қарапайым есептен тұрады. Мұндай есептерді бірнеше амалмен шешуге болады.
Есеп мәтініндегі сандар нені білдіреді? (13 – қыздар саны, 18 –ұлдар саны, 9 – сыныптан шығып кеткен баласаны.)
Не сұралады? (Сыныпта қалған оқушысаны.)
Есептің сұрағына бірден жауап бере аласың ба? (Жоқ.)
Алдымен нені анықтап аласың? (Барлық бала санын.)
Барлық бала санын анықтап алу үшін 13 + 18 өрнегі құрылады.
Соның негізінде 31 – 9 өрнегі құрылады. 31 – 9 = 22. Екі қарапайым есептің шешуін салыстырады.
Қорытынды жасайды.
|
Екі жай есепті салыстырады, қорытынды жасайды.
Құрама есептің бірнеше қарапайым есептен тұратынын, құрама есептердің шешуін амалдар бойынша түсіндірулерімен, амалдар бойынша сұрақтарымен, өрнектермен жазуға болатынын түсінеді, қолданады.
|
Ш: 13 + 18 = 31
|
Ш: 31 – 9 = 22
|
Ш: (13 + 18) – 9 = 22
|
|
Құрама есептердің шешуін былай жазуға болады:
1) амалдар бойынша түсіндірулерімен:
13 + 18 = 31 (сыныптағы барлық оқушы саны)
31 – 9 = 22 (сыныпта қалған оқушы саны)
|
Достарыңызбен бөлісу: |
