Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»
жүктеу/скачать 47,28 Mb. Pdf көрінісі
|
httpsold2.kspi.kzfilesarticles6-12-19-npk.pdf
- Бұл бет үшін навигация:
- Түйінді сөздер: стартерлер, тірек сөздер, клишелер, сөйлеу дағдысы, Ключевые слова
- Keywords: starters, keywords, cliches, speaking skills
| А
bstract Relevance. Goal. Raising the skills of speaking reproductive skills for the Kazakh language as a second language is critical. The results of the previous year's SAT show that students are not fully convinced of their own thinking and justify their opinions. An experimental balance wheel and a SWOT- result show that students have 4 language skills: listening, speaking, reading, writing skills. The main purpose of the research is to teach the Kazakh language, geography, history of Kazakhstan, and to improve students' speaking skills. Түйінді сөздер: стартерлер, тірек сөздер, клишелер, сөйлеу дағдысы, Ключевые слова: стартеры, ключевые слова, клишы, навык говорение Keywords: starters, keywords, cliches, speaking skills Алдыңғы оқу жылының 10 сынып оқушыларының ТЖБ талдамасы оқушылардың оқыту қазақ тілде жүргізелетін пәндер бойынша төмен нәтиже көрсеткендігін аңғартты. Сондықтан орыс сыныбына қазақ тілде жүргізетін сабақ беретін: қазақ тілі, Қазақстан тарихы, география пәні мұғалімдері бірлесіп аталған сыныпта Lesson study бойынша зерттеу тобын құру қажеттілігін сезіндік. Зерттеу тобымен бірігіп, Теңгерім дөңгелегі мен S WOT –талдама жасау арқылы нақты оқушылардың айтылым дағдысын арттыру қажеттігін аңғардық. Осылайша зерттеу сыныбы мен тақырыбы анықталғаннан кейін аталған зерттеу тақырыбы бойынша отандық, шетелдік практик - ғалымдардың еңбектерін зерделедік. Мысалы, Ш.Мажитаева, С.Ажигенова оқушыларың сөйлеуге деген ынтасын арттыру мақсатында қолданылатын әдістерге төмендегілерді жатқызады : 1. Ауызша әдіс — теория және фактіге негізделген білімді қалыптастыруда қолданылады . 153 2. Көрнекі әдіс — материалдың мазмұнын көрнекілік арқылы түсіндіруде қолданылады . 3. Практикалық әдіс —тақырып мазмұнына сәйкес практикалық жұмыстарды жүргізу үшін қолданылады . 4. Ойын әдісі — оқушының сабаққа деген қызығушылығын ояту үшін қолданылады [ 1, 70 б. ] . Ал Сенькова Т.А. «Шет тілін оқытудың қазіргі әдістемесіне сүйеніп, сөйлеу қарым - қатынасының келесі модельдерін ажыратады: 1) ресми жеке байланыс; 2) іскери әңгіме; 3) еркін сөйлесу; 4) топтық ресми әңгіме; 5) топтық әңгімедегі монолог; 6) көпшілік алдындағы мінбер сөз» [ 2,56 б. ] . Ал Марриам Башир , Мұхаммед Азем , Ашык Хуссейн Догар «тіл үйренушілер сөйлеудің үш саласы болатындығын мойындауы керектігін ескертеді : механика (айтылым, грамматика, лексика): керекті сөздерді қолдану , дұрыс айтылуын қадағалау; функциялар (өзара әрекеттесу/қатынастарды құру): хабарламаның қай кезде маңызды екенін білу ; әлеуметтік - мәдени ережелер мен нормалар (айналым, сөйлеу жылдамдығы, үзілістердің ұзақтығы, спикерлер, қатысушылардың салыстырмалы рөлдері): кіммен сөйлесу, қандай жағдайда, не туралы, қандай себеппен, қалай сөйлесу керектігін түсіну [3,46]. Айтылым дағдысының ерекшелігі деп зерттеуші Левелт (1989) төмендегі ерекшеліктерді бөліп көрасетеді: тұжырымдау (мәтінді жоспарлау); қалыптастыру (мәтін құру); артикуляция (мәтінді айту); рефлексия (ойлану). Зерттеу тақырыбы бойынша әдебиет көздерін зерделеу нәтижесінде зерттеу барысында қолданылатын ресурстар мен стратегиялар анықталды. Ресурстар мен стратегиялары анықталғаннан кейін бірлесіп жоспарлау үшін зерттеу тобының кездесу уақыты белгіленіп, А,В,С деңгейіндегі оқушылар белгіленді. Зерттеу тобының кездесу барысында сынып, сабақтың тақырыбы, жүргізу уақыты, ресурстар туралы ақпарат,оқу жоспарына негізделген оқу мақсаттары, оқу мақсатына сай бағалау критерийлері, сабақ кезеңдерінің логикалық байланыстылығы: кіріспе бөлім, негізгі бөлім, қорытынды, сабақты зерттеу мақсатына сай стратегиялар, ерекше оқу қажеттіліктері бар оқушыларды анықтау және саралап оқыту стратегияларына бағытталған әдістер мен тәсілдер талқыланды. жүктеу/скачать 47,28 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|