306 педагогов района
(61%), принявших участие
в анкетировании
55 % высоко оценивают эффективность самообразования в деятельности
учителя и
45% рассредоточились по формам, предполагающим коллаборацию и
профессиональный обмен с коллегами посредством
Lesson Study
на базе школ. При этом
активных исследований на уровне района
на момент анкетирования было
5 , в рамках
районных конференций по исследованиям представлен опыт
2- хшкол, «продуктами»
исследований являются –
рекомендации и статьи
.
То есть наблюдается противоречие в
виде принятия и веры в коллаборацию, обмен, взаимодействие, но по факту реальных
исследовательских групп совсем небольшое количество.
И по результатам
интервьюирования педагогов, данные исследовательские группы в большей степени
инициированы обучение коллег на курсах по лидерским программам или программам
руководителей школ, часто носят временный характер.
Данные анкетирования также говорят о связи профессионального развития учителя
с благоприятным климатом в школе,
с укреплением уверенности учителей в своих силах,
активизацией сотрудничества между учителями и ростом чувства удовлетворения от
работы
в результате высокого межшкольного взаимодействия. При этом, результаты
обзора исследования свидетельствуют о том, что относительно немного учителей
участвуют в мероприятиях по профессиональному развитию, которые они сами считают
наиболее эффективными для своей работы, а именно в индивидуальных и совместных
исследованиях. Остается вопрос –
почему в столь эффективную форму, по их же мнению,
вовлечено
малое количество педагогов района? При этом в этой же анкете в вопросе о
195
когнитивном компоненте готовности к исследовательской деятельности, предполагающий
уровень имеющихся методических знаний для успешного решения исследовательской
деятельности
отмечают
