Сборник материалов



жүктеу 2.8 Kb.

бет10/20
Дата15.03.2017
өлшемі2.8 Kb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   20
Глава государства Н.А. Назарбаев подчеркнул, что высшие учеб-
ные  заведения  не  должны  ограничиваться  образовательными  функ-
циями, 
им 
необходимо 
активно 
развивать 
свою 
научно-
исследовательскую  деятельность,  создавать  исследовательские  под-
разделения прикладного характера. 
Ориентация нашей  страны на достижение мировых стандартов в 
образовательной  и  научной  сферах  определяет  актуальность  проблем 

 
115 
повышения  качества  образования  в  высших  учебных  заведениях,  вос-
производства  отечественного  научного  потенциала  и  интеграции  ву-
зовской науки в национальную инновационную систему. 
В  современных  условиях  именно  университеты  становятся  ини-
циативным звеном формирования интегративного комплекса «наука – 
образование  –  бизнес».  Этому  есть  логическое  объяснение.  Роль  уни-
верситетов  заключается  в  том,  чтобы  осуществлять  подготовку  спе-
циалистов, способных, с одной стороны, генерировать знание, а с дру-
гой – осуществлять инновации, т.е. проводить отбор и внедрять наибо-
лее ценные идеи в жизнь [1, с.314]. Передача научных знаний в обще-
ство происходит в системе образования, а их использование возможно 
при тесном взаимодействии ученых и бизнеса [2, с.208]. 
Сегодня Казахский национальный технический университет име-
ни  К.Сатпаева  (КазНТУ)  по  праву  является  одним  из  ведущих  казах-
станских  вузов,  который  осуществляет  подготовку  специалистов  для 
приоритетных  отраслей  экономики,  проводит  актуальные  научные 
исследования, необходимые для экономической модернизации страны.  
Последнее  пятилетие  кафедра  «Автоматизация  и  управление»              
КазНТУ  в  своей  деятельности  ориентирована  на  достижение  вузом  гло-
бальной  цели  –  получение  статуса  исследовательского  университета меж-
дународного уровня. Заданный вектор вынуждает искать конкретные пути 
повышения качества генерируемых знаний и соответствия их современно-
му уровню развития науки и технологий, внедрения инновационных мето-
дов  обучения,  направленных  на  стимулирование  интеграции  профессио-
нального образования, науки и производства. В этих условиях были выде-
лены 4 принципиальных направления совершенствования образовательного 
процесса: институты, инфраструктура, инновации и исследования. 
Институты. Институциональные реформы в сфере высшего  об-
разования,  связанные  с  присоединением  к  Болонскому  процессу,  спо-
собствовали  решению  проблем  подготовки  инженерно-технических 
кадров высокой  квалификации. Институт магистратуры открыт на  ка-
федре  в  2006  году,  институт  докторантуры  PhD  –  в  2009.  Количество 
выпускников  и  обучающихся  в  магистратуре  достигло  60  человек,  в 
докторантуре – 18.  
В  настоящее  время  кафедра  принимает  в  магистратуру  до  25% 
выпускников  бакалавриата,  а  5-6  лучших  выпускников  магистратуры 
ежегодно поступают в докторантуру при кафедре.  
Кафедра  является  головной  структурой  по  разработке  республи-
канских типовых учебных планов для программ бакалавриата, магист-
ратуры и докторантуры по специальности «Автоматизация и  управле-
ние». Разработаны гибкие планы, позволяющие магистрантам и докто-
рантам проходить ежегодные стажировки в зарубежных вузах.  

 
116 
В  рамках  двудипломного  образования  для  уровня  магистратуры 
идет согласование программ с Московским государственным техниче-
ским  университетом  имени  Н.Э.Баумана  и  Новосибирским  государст-
венным  университетом.  Подписаны  меморандумы  о  сотрудничестве  с 
Университетом  города  Флоренции  (Италия)  и  Люблинским  техноло-
гическим  университетом  (Польша),  в  рамках  которых  ведется  подго-
товка  совместных  программ  докторантуры  для  реализации  двудип-
ломного образования. 
Институциональные  изменения  позволили  постепенно  решить 
проблему  «старения»  кадров  и  повышения  интеллектуального  потен-
циала  кафедры:  в  настоящее  время  из  14  выпускников  докторантуры 
PhD  шестеро  –  молодые  преподаватели  кафедры.  Остепененность 
профессорско-преподавательского состава сейчас составляет 75%.  
Кафедра  активно  сотрудничает  с  известными  зарубежными  уни-
верситетами  и  учебными  центрами:  Университет  города  Флоренции 
(Италия),  Словацкий  технологический  университет,  Люблинский  тех-
нологический  университет  (Польша),  университет  имени  Ж.Фурье  (г. 
Гренобль,  Франция),  где  проходят  научные  стажировки  преподавате-
ли,  докторанты  и  магистранты.  Профессора  этих  университетов  явля-
ются  зарубежными  консультантами  докторантов  кафедры,  ученые  из 
этих  университетов привлекаются к чтению лекций и совместным на-
учным исследованиям в Казахстане. 
Результаты целенаправленной деятельности по модернизации ра-
боты  кафедры  позволили  специальности  «Автоматизация  и  управле-
ние»  получить  международную  аккредитацию  в  Аккредитационном 
агентстве  ASIIN  (Германия).  Среди  16-ти  кафедр  республики,  выпус-
кающих бакалавров по данной специальности, мы ежегодно занимаем 
1 место в национальном рейтинге образовательных программ.  
Необходимо  отметить  наличие  серьезной  информационно-
экспертной  составляющей:  в  течение  трех  последних  лет  в  КазНТУ 
функционирует  диссертационный  совет  по  данной  специальности.  На 
кафедре  издается  Республиканский  научно-производственный  журнал 
«Вестник  автоматизации»,  в  котором  публикуются  преподаватели, 
магистранты и докторанты, а также ведущие ученые, инженеры, руко-
водители  предприятий  и  организаций  республики.  Подписчиками 
журнала  являются  промышленные  предприятия,  внедренческие  орга-
низации, вузы, библиотеки Казахстана и стран СНГ. 
За последние пять лет преподавателями кафедры изданы 8 моно-
графий, 13 учебных и свыше 50 методических пособий, в том числе: 53 
– на государственном, 1 – на английском и более 70 – на русском язы-
ках. Наиболее значимым показателем научно-образовательного уровня 

 
117 
кафедры  является  публикационная  активность:  учеными  кафедры 
опубликовано  около  200  научных  статей,  в  том  числе  15  статей  –  в 
европейских журналах и 3 – в журналах с импакт-фактором.  
Инфраструктура.  В  целях  эффективной  подготовки  специали-
стов по  специальности «Автоматизация и  управление»  в рамках трех-
уровневой  системы  «бакалавриат  –  магистратура  –  докторантура»  ко-
ренным  образом  преобразована  материально-техническая  база  кафед-
ры.  Сейчас  в  процессе  обучения  используется  оборудование  и  про-
граммные продукты ведущих мировых компаний в  области автомати-
зации и управления: Siemens, Honeywell, Schneider Electric, Yokogawa, 
Festo,  Fisher-Rosemount,  OWEN  и  др.  Важно  отметить,  что  реконст-
рукция  материально-технической  базы  кафедры  осуществлялась  за 
счет спонсорской поддержки без привлечения средств университета. 
На  базе  кафедры  создан  научно-исследовательский  и  учебный 
центр  автоматизации  «KazNTU─Honeywell»,  в  котором  студенты  и 
магистранты обучаются программированию, получают навыки работы 
с  программными  продуктами  американской  аэрокосмической  компа-
нии  Honeywell. Оборудование и  программное  обеспечение предостав-
лено  компанией  Honeywell  на  сумму  более  160  тысяч  евро.  С  про-
граммными  и  техническими  средствами  автоматизации  всемирно  из-
вестной  фирмы  «Siemens»  студенты  знакомятся  в  Казахстанско-
Германском  научно-исследовательском  и  учебном  центре  автоматиза-
ции «KazNTU─Siemens». 
Реальные  методы  автоматического  управления  электроэнергети-
ческими  процессами  и  роботизированными  комплексами  отрабатыва-
ются  в  специализированном  учебном  центре,  оснащенном  компанией 
Schneider Electric при содействии Министерства образования Франции. 
В  составе  центра  функционируют  три  лаборатории:  «Автоматизиро-
ванные  системы»,  «Исследование  электроэнергетических  систем», 
«Проектирование и монтаж электрических схем». Оборудование лабо-
раторий предназначено для  обучения проектированию, монтажу и  на-
ладке  низковольтных  энергетических  систем,  демонстрации  на  реаль-
ных физических моделях процессов получения, преобразования и рас-
пределения электрической энергии.  
Наряду  с  центрами,  созданными  совместно  с  зарубежными  компа-
ниями, на кафедре действуют две комплексные лаборатории: компьютер-
ного  моделирования  и  программно-технических  средств  автоматизации. 
Соглашение  о  сотрудничестве  между  КазНТУ  и  компанией  «Chevron» 
позволило  оснастить  лабораторию  кафедры  учебным  стендом  пневмоав-
томатики  швейцарской  фирмы  «Festo».  Сотрудники  кафедры  осваивают 
лабораторные  стенды  японской  компании  «Yokogawa».  Ведутся  перего-

 
118 
воры  о сотрудничестве в  сфере  образования  и науки с ведущей австрий-
ской IT-компанией «Bernecker + Rainer».  
В  начале  текущего  года  открыта  новая  учебно-исследовательская 
лаборатория  «SCADA-систем»,  в  которой  студенты,  магистранты  и  док-
торанты могут выполнять не только лабораторные, но и научные исследо-
вания. Стенды для лабораторий разрабатываются и изготавливаются сту-
дентами и магистрантами кафедры под руководством ученых кафедры.  
Внедрение  в  образовательный  процесс  технологических  плат-
форм высокого уровня дает возможность на реальных физических мо-
делях  освоить  современные  методы  и  средства  автоматического 
управления  технологическими  процессами  и  промышленными  ком-
плексами на базе управляющих компьютеров.  
Подготовка  инженерных  кадров  не  может  осуществляться  без 
практики  студентов  с  использованием  современного  оборудования. 
Участие  студентов  с  младших  курсов  в  освоении  современного  инст-
рументария  способствует  формированию  у  выпускников  системного 
подхода к овладению новыми знаниями и компетенциями. 
Инновации. Инновационная составляющая, основанная на сущест-
вующей инфраструктуре кафедры, достаточно сильная. Наиболее силь-
ное ее звено – человеческий фактор: на кафедре работают ведущие спе-
циалисты  в  области  управления,  являющиеся  носителями  инновацион-
ных  технологий,  эффективно  сочетающие  фундаментальные  знания  с 
инновационными методами, имеющие большую возможность коммуни-
каций,  взаимодействующие  с  промышленным  комплексом,  бизнесом, 
научно-исследовательскими институтами, с вузами-партнерами. Именно 
для таких ученых создается инновационная среда в целях передачи зна-
ний и опыта студентам, магистрантам и докторантам.  
 Партнерство  кафедры  «Автоматизация  и  управление»  с  бизнес-  и 
производственными  структурами носит взаимовыгодный  характер. Рабо-
тающие  в  Казахстане  зарубежные  компании  и  фирмы,  участвуя  в  разви-
тии учебно-материальной базы кафедры, способствуют подготовке выпу-
скников  –  будущих  заказчиков  своего  оборудования,  имеющих  навыки 
работы на нем и не требующих дальнейшего переобучения. В то же время 
кафедра значительно улучшила содержательный уровень и качество под-
готовки  инженерно-технических кадров, востребованных  промышленны-
ми предприятиями – лидерами модернизации.  
Более  того,  преподаватели,  магистранты  и  докторанты  кафедры  по-
вышают  квалификацию,  обучаясь  работе  на  полученном  оборудовании, 
часть из них прошли стажировки и тренинги в московском учебном центре 
«Siemens»,  бельгийском  учебном  центре  «Honeywell»,  центре  «КазФЭЦ», 
ведущей казахстанской внедренческой компании «Системотехника». 

 
119 
Инновационный  подход  к  изменению  содержания  образования 
проявился в том, что впервые в практике преподавания специальности 
«Автоматизация  и  управление»  была  введена  авторская  дисциплина 
«Искусственный  интеллект»  для  программ  бакалавриата,  магистрату-
ры и докторантуры. С целью методического обеспечения этой дисцип-
лины выпущены три монографии по использованию методов искусст-
венного интеллекта в управлении, в т.ч. одна на государственном язы-
ке, а также методические указания к выполнению лабораторных работ.  
Исследования.  В  республике  взят  курс  на  ускоренное  развитие 
науки  в  вузах.  За  последние  три  года  общее  финансирование  науки 
выросло  почти  в  2,5  раза  –  с  20  млрд.  тенге  в  2010  году  до  48  млрд. 
тенге в 2012 году. При этом доля участия вузов в выполнении научных 
проектов за этот же период возросла с 33% до 67%.  
На  кафедре  за  последние  три  года  выполнены  или  находятся  в 
стадии  выполнения  12  хоздоговорных  и  госбюджетных  научно-
исследовательских проектов по заказам предприятий и по линии гран-
тового  финансирования  МОН  РК.  Следует  отметить,  что  базой  для 
ведения научно-исследовательских работ, наряду с выполнением обра-
зовательных  функций,  является  современное  оборудование  центров  и 
лабораторий кафедры. 
По  завершенным  НИР  разработаны  технические  проекты  или  вне-
дрены системы автоматизированного управления технологическими про-
цессами  для  предприятий:  «Корпорация  «Казахмыс»,  «Казтрансойл», 
«Казфосфат», «ИнтергазЦентральнаяАзия». В 2013 году ученые кафедры 
подали  заявки  на  конкурс  научно-исследовательских  проектов  по  науч-
ным  направлениям  разработки  интеллектуальных,  информационных,  ро-
ботизированных систем в металлургии, нефтегазовой отрасли и железно-
дорожном транспорте на общую сумму около 200 млн. тенге. 
Прикладные научные исследования кафедры – это не только воз-
можность  привлечения дополнительных бюджетных  и  внебюджетных 
средств.  Это  необходимый  инструмент  для  такой  важной  составляю-
щей  качественного  образовательного  процесса,  как  выполнение  фи-
нансируемых и инициативных НИР студентами, магистрантами и док-
торантами  кафедры.  При  этом  прикладные  результаты  некоторых  вы-
полняемых  магистерских  и  докторских  диссертаций  являются  хоро-
шим заделом для будущих инновационных проектов.  
Построение интегрированной среды «образование – наука – бизнес» 
и механизмов сотрудничества кафедры с потенциальными потребителями 
выпускников позволила сформировать следующую технологию создания 
научных  проектов:  дипломный  проект  →  магистерская  диссертация  → 
докторская диссертация → научный проект → контракт на НИР. 

 
120 
Студенты,  выполняя  дипломные  проекты  с  научной  составляю-
щей,  вначале  выходят  на  реальные  производственные  объекты.  Ре-
зультаты  дипломных  проектов  затем  используются  при  подготовке 
магистерских  диссертаций.  Полученные  итоги  обобщаются  в  доктор-
ских диссертациях, которые могут быть трансформированы в научные 
проекты.  Часть  из  них  в  дальнейшем  доводится  до  конкретных  кон-
трактов по выполнению НИР. 
К примеру, все три докторские диссертации, защищенные в 2011-12 
гг. стали основой трех научных проектов, которые выиграли гранты Ми-
нистерства  образования  и  науки  в  2012-13  гг.  Результаты  еще  двух  док-
торских диссертаций интегрированы в проекты, участвующие в конкурсе 
на грантовое финансирование научных исследований 2014 года. 
При этом студенты бакалавриата, образно говоря, являются «раз-
ведчиками» по предварительному исследованию объектов автоматиза-
ции. Из порядка десяти дипломных проектов бакалавриата отбираются 
две-три  темы  для  выполнения  магистерских  диссертаций,  которые,  в 
свою очередь, становятся основой для одной докторской диссертации. 
Ориентированность  научно-исследовательской деятельности кафед-
ры  на  инновационное  развитие  образовательного  процесса,  введение  но-
вых институтов магистратуры и, особенно, докторантуры способствовали 
«вынужденной»  активизации  научной  деятельности  преподавателей  ка-
федры,  что  привело  к  увеличению  количества  ежегодных  публикаций  с 
10-12 в 2000-е годы до 60 и более статей в настоящее время, в т.ч. в зару-
бежных  журналах.  Объемы  финансирования  научных  исследований  вы-
росли в среднем с 5 млн. тенге в 2000 году до 30 млн. тенге в 2013 году.  
Все выпускники бакалавриата и магистратуры специальности «Авто-
матизация и управление» востребованы на предприятиях крупного, средне-
го и малого бизнеса всех отраслей промышленности, работают во внедрен-
ческих компаниях и организациях, где используются компьютерные техно-
логии. Это говорит о системности и качестве школы подготовки. Широкий 
спектр  полученных  знаний  в  области  управления,  приобретенный  опыт 
самостоятельных  исследований  и  хорошее  знание  английского  языка  по-
зволили первым четверым выпускникам докторантуры занять ведущие по-
зиции  в  казахстанских  представительствах  американских  компаний 
«Honeywell» и «ABB», японской компании «Yokogawa» и известной казах-
станской внедренческой компании «Zeinet». Со следующего учебного года 
двое  из  этих  выпускников-докторов  PhD  дали  согласие  стать 
преподавателями нашей кафедры по совместительству. 
Таким образом, реализуемая на кафедре интегрированная модель 
«образование – наука – бизнес» позволяет не только сохранить лучшие 
традиции, но и развивать подготовку кадров мирового уровня, способ-
ных обеспечить позитивные изменения в экономике страны. 

 
121 
Литература 
 
1.  Минина  В.Н.,  Басов  Н.В.,  Демидова  И.Д.  Интегративный  ком-
плекс как форма сетевого взаимодействия науки, образования и бизнеса // 
Сети в глобальном мире. – Т.ХV, №5, 2012. – Санкт-Петербург, с. 307. 
2.  Киселева  В.В.,  Колосницына  М.Г.  Государственное  регулиро-
вание инновационной сферы. – М.: Изд. дом «Высшая школа экономи-
ки», 2008
. 
 
 
12 ЖЫЛДЫҚ МЕКТЕП МҰҒАЛІМІНІҢ КРЕАТИВТІК 
ҚАБІЛЕТІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ ЖОЛДАРЫ 
 
Бұзаубақова К.Ж. 
Тараз мемлекеттік педагогикалық институты, Тараз қаласы. 
 
Қазақстан  Республикасында  білім  беруді  дамытудың  2011-2020 
жылдарға  арналған  мемлекеттік  бағдарламасының  басты  мақсаты- 
экономиканың 
орнықты 
дамуы 
үшін 
сапалы 
білімнің 
қол 
жетілімділігін қамтамасыз ету арқылы адами капиталды  дамыту, білім 
беру  жүйесін  жоғары  білікті  кадрлармен  қамтамасыз  ету,  педагог 
қызметкерлердің  еңбегін  мемлекеттік  қолдау  мен  ынталандыруды 
күшейту, 
педагог 
мамандығының 
беделін 
көтеру. 
Қазақстан 
Республикасының  2020  жылға  дейінгі  стратегиялық  даму  жоспарына 
сәйкес,  қазақстандық  білім  берудің  озық  үлгілерінің  әлемдік  
тәжірибенің    озық  үлгісімен  үндестіріп,  12  жылдық  мектептің  жаңа 
тұрпатты  мұғалімнің  интеллектуалдық-технологиялық  қабілеттерін 
дамыту Қазақстанның жоғары мектептерінің Болон процесінің негізгі 
параметрлеріне сәйкес  тиімді әрі ең үздік тәжірибелерді пайдаланып, 
сәтті жұмыс  жасауына мүмкіншілік тудырады [1;2]. 
Әлемдік  білім  кеңістігінде  халықаралық  бәсекеге  төтеп  бере 
алатын орта,  кәсіптік және  жоғары білім беру жүйесінде электронды  
(e-learning)  оқытудың    қолжетімділігін  қамтамасыз  ету  үшін  оқушы-
білімгер-мұғалім-маман 
төрттік 
бірлікте 
инновациялық  
орталықтың    ашылуы  болашақта,  тіпті  қазірдің  өзінде    де  ашылып, 
сәтті  жұмыс  жасап  жатқан  интеллектуалдық  мектептер  мен 
инновациялық университеттердің  ашылуына өз үлесін қосады.  
Жаңа  онжылдықта    әлемдік    бәсекеге  қабілетті  жаңа    тұрпатты 
мұғалім  даярлау  үшін  жоғары    оқу  орнында  инновациялық 
технологияның  қыры  мен  сырын  толық  меңгерген,  өзінің  жеке 
инновациялық ақпараттық педагогикалық  банк жүйесі, инновациялық 

 
122 
медиатекасы  бар,  жаңа  апараттық-коммуникациялық  технологияны 
меңгерген,    оқушының    креативтік  қабілетін  дамыту  үшін  
инновациялық  ғылыми-зерттеушілік  жұмыс  жасап,  оның    нәтижесін 
диагностикалық  сараптамадан  өткізіп,  педагогикалық  мониторинг 
жасай  алатын,    инновациялық  сабақтың  технологиялық    картасын 
құрай  алатын  жоғары  интеллектуалды  әлеуеті  бар  инновациялық 
технологиялық іс-әрекетті жүзеге асыра алатын болашақ педагогтарды 
даярлауды көздейді. 
Сондықтан,  12  жылдық  білім  беру  моделіне  көшу  жағдайында 
жаңа  тұрпатты  мұғалімнің  инновациялық-технологиялық  әлеуетін 
қалыптастыру үшін педагогикалық жоғары оқу орнында болашақ жаңа 
тұрпатты  мұғалімнің  инновациялық  технологияны  меңгеру  үшін 
арнайы инновациялық орталық құру қажет. 
Инновациялық  орталықтың  мүшелері  тек 
қана  болашақ 
педагогтар  –  жоғары  педагогикалық  оқу  орнының  білімгерлері  ғана 
емес,  мектепке  дейінгі  мекемелер  мен  жалпы  орта  білім    беретін 
мектептің  жаңашыл  мұғалімдері,  танымал  ғалымдар,  аудандық 
(қалалық),  облыстық  әдістемелік  кабинеттердің  әдіскерлері,  ғылыми 
ізденушілер  болулары  шарт.  Сондай-ақ,  инновациялық  орталыққа 
шетелдің белді танымал мамандарын мүше етуге болады. 
Инновациялық  орталықта  жоғары    оқу  орнының,  кей  жағдайда 
(мүмкін  болса)  шетелден  шақырылған  арнайы  мамандар,  танымал  
ғалымдар инновациялық педагогикалық технологиялардың теориялық-
әдістемелік  аспектілері  бойынша  теориялық  семинар,  практикалық 
семинар,  инновациялық  тренинг-семинар,  педагогикалық  консилиум, 
инновациялық форумдар ұйымдастырады. 
Мектепке  дейінгі  мекеме  мен  жалпы  білім  беретін  орта 
мектептің,  интеллектуалды  мектептердің  жаңашыл    мұғалімдері  
болашақ  мұғалімдерге  инновациялық  технологияны    оқу-тәрбие 
процесіне  ендіру  бойынша  практикалық  семинар  сабақтарын 
жүргізеді,  болашақ      мұғалімдермен  дөңгелек  үстел  ұйымдастырып, 
бірлесе ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізеді. 
Аудандық  (қалалық),  облыстық,  республикалық  әдістемелік 
кабинеттердің  әдіскерлері,  бас  мамандары      білімгерлермен 
инновациялық  технологияны  оқу-тәрбие  процесіне  ендіру,  оқушының 
жеке-дара,    интеллектуалдық  қабілеттерін  арттыру  бағытында 
диагностикалық-мониторингтік    сараптама    жасауды  үйретеді, 
ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізеді,  тәжірибе алмасады. 
Ғылыми  ізденушілер,  жаңашыл  мұғалімдер  өз  ғылыми-зерттеу 
жұмыстарына  білімгерлерді,  мұғалімдерді,  ғалымдарды,  әдіскерлерді  
тартуына, олармен бірлесе жұмыс жасауларына толықтай мүмкіндік алады. 

 
123 
Білімгерлер  инновациялық  технологияны  теория  жүзінде    ғана 
емес,  жаңашыл  мұғалімдердің  іс-тәжірибесі  арқылы    меңгеруге  кең 
жол ашылады. 
12  жылдық  мектеп  мұғалімінің  интеллектуалдық-технологиялық 
әлеуетін  қалыптастыру  үшін  педагогикалық  жоғары  оқу  орнында 
инновациялық орталық  ашылуы тиіс (1-сурет). 
Инновациялық орталықтың мүшелері: 
-  жоо-ның білімгерлері, ғалым-оқытушылары; 
-  мектепке дейінгі және жалпы орта білім беретін мекемелердің 
жаңашыл, тәжірибелі мұғалімдері; 
-  аудандық  (қалалық),  облыстық,  республикалық  әдістемелік 
кабинеттің әдіскерлері, бас мамандары; 
-  педагог  кадрлардың  біліктілігін  арттыру  институтының 
тәжірибелі мамандары; 
-  Қазақстанның  Педагогикалық  Ғылымдар  Академиясының 
танымал  ғалымдары,  академиктері  және  шетелден  (келісім  шарт 
негізінде)  арнайы    шақырылған  әлемдік  деңгейдегі  танымал  ғалым-
мамандар,  инновациялық технологияның авторлары. 
Инновациялық  іс-шаралар    тек  қана  ЖОО-ны  қабырғасында,  яғни 
инновациялық орталықта ғана өтпейді, инновациялық іс-шараға жауапты 
мүшенің жұмыс  орнына   сәйкес – ЖОО-да, мектепке дейінгі  білім беру 
мекемелерінде,  жалпы  орта  білім    беретін  мектептерде,  аудандық 
(қалалық),  облыстық  республикалық  әдістемелік  кабинеттерде,  педагог 
кадрлардың 
біліктілігі 
арттыру 
институттарында, 
Қазақстанның  
Педагогикалық  Ғылымдар  Академиясында  жылжымалы-көшпелі    оқу 
семинары, тәжірибелік сабақтар түрінде өтеді. 
Инновациялық  орталықта  12  жылдық  мектеп  мұғалімінің 
инновациялық  іс-әрекетке  даярлығын  қалыптастыру  үшін    мақсаттық 
топ құрылады, оған республиканың, тіпті шетелдің белді ғалымдарын 
қатыстыруға болады. 

1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   20


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал