Сборник научных трудов по материалам конференции научная общественная организация
Николаева К.В. Применение инновационных
жүктеу/скачать 4,7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Николаева К. В. Магистрант Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова г. Магнитогорск Николаев А. О.
- Ключевые слова
- Библиографический список
- Рахматуллина Н.А. Особенности организации креативного обучения
- Козлова Н.А
- Rakhmatullina N. A.
Николаева К.В. Применение инновационных интерактивных технологий в процессе подготовки к сдаче устной части единого государственного экзамена Practical application of interactive resources for teaching speaking skills for the new format of the Unified State Exam Николаева К. В. Магистрант Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова г. Магнитогорск Николаев А. О. Кандидат технических наук, Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова г. Магнитогорск Nikolaeva K. V. master’s student Nosov Magnitogorsk State Technical University Nikolaev A. O. Ph.D., master’s student Nosov Magnitogorsk State Technical University Аннотация: в данной статье проанализирована проблематика подготовки к сдаче устной части экзамена по английскому языку в новом формате. Актуализировано использование инновационных интерактивных ресурсов и технологий в процессе подготовки. Проработана концепция систематизации данных ресурсов и упрощения их применения. Ключевые слова: технологии обучения, устная речь, ЕГЭ, интерактивные ресурсы, веб-сайт. Abstract: This article considers techniques for teaching speaking skills for the new format of the Unified State Exam in English using innovation interactive resources and technologies. The paper presents the classification and analysis of the interactive resources and their practical application. Keywords: teaching techniques, speaking skills, Unified State Exam, interactive resources, website. В настоящее время никто не может сказать, что в его жизни отсутствует необходимость изучать иностранный язык. Фактически для любой профессии и специальности в процессе изучения информации и улучшении своих навыков невозможно не пользоваться достижениями глобального сообщества. В НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 2. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ 117 современном мире изучение иностранных языков является частью полноценного развития как личности и одним из условий успешного взаимодействия человека с миром. На данный момент успешное получение любого образования невозможно без использования иностранной технической, специальной и другой литературы, зарубежной патентной информации, законов и юридических норм. При этом количество качественных переводных ресурсов не всегда соответствует актуальным потребностям образовательного процесса. Кроме того, ключевой причиной для изучения английского языка является необходимость осуществления коммуникаций с иностранными специалистами, учеными, студентами или же для интернационального общения в условиях глобализации. Этот аспект подчеркивает актуальность изучения устного языка и подтверждается введением в ЕГЭ устной части. В связи с этим аспектом изучение иностранного языка и последующая сдача Единого государственного экзамена является актуальным вопросом не только для будущих студентов языковых ВУЗов и специальностей, но и для большинства прогрессивных учеников, нацеленных на эффективную учебу и успешную карьеру [1]. Данный факт подтверждается в том числе планами Министерства образования и Науки Российской Федерации по введению ЕГЭ по иностранному языку в перечень обязательных экзаменов, а также статистикой сдачи данного экзамена абитуриентами в 2013-2015 гг. [2]. Использование интерактивных ресурсов в процессе получения образования с каждым годом приобретает все большее значение. Такие образовательные ресурсы, как Универсариум, Coursera, а также электронные порталы некоторых российских и зарубежных университетов предлагают множество образовательных программ. И многие предпочитают реальным курсам переподготовки и дополнительного образования дистанционное НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 2. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ 118 обучение в удобной современной форме. Использование современных образовательных технологий позволяет более технологично и качественно обучаться новому в комфортной атмосфере и в удобное время. Успешное применение образовательных технологий в процессе обучения иностранному языку было описано в нескольких работах, например, [3,4]. Кроме того, отдельным важным направлением развития инновационных интерактивных технологий для обучения является возникновение специальных систем машинного обучения, позволяющих создавать программные продукты с использованием «искусственного интеллекта», экспертных систем и систем поддержки принятия решений [5]. Для анализа возможности и специфики применения интерактивных ресурсов при подготовке к устной части ЕГЭ по иностранному языку в данной работе были проанализированы ключевые навыки, необходимые для сдачи устной части ЕГЭ по иностранному языку и систематизированы основные интерактивные ресурсы, доступные с использованием глобальной сети Интернет. Существует большое количество образовательных ресурсов для изучения иностранного языка. Процесс систематизации данных ресурсов следует начать с классификации навыков, необходимых для сдачи раздела ЕГЭ «Говорение» [6]. Это фонетические, лексические и грамматические навыки. Альтернативным вариантом классификации выступает классификация по компетенциям. В соответствии с «Пороговым уровнем» [7] – одним из основополагающих документов в концепции изучения иностранных языков в ЕС – основная цель изучения иностранного языка – это формирование коммуникативной компетенции. В соответствии с определением, данным таким НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 2. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ 119 выдающимся лингвистом, как Ноам Хомский, коммуникативная компетенция - это способность говорящего организовать свое вербальное и невербальное поведение для решения коммуникативной задачи и реализации коммуникативного намерения [8]. Выделяют различные компоненты коммуникативной компетенции [8]: 1. Лингвистическая и ее субкомпетенции; 2. Социолингвистическая; 3. Социокультурная; 4. Стратегическая; 5. Дискурсивная; 6. Социальная. Для систематизации основных ресурсов необходимо провести их классификации, как по развиваемым навыкам, так и по компонентам коммуникативной компетенции. Проанализируем некоторые из доступных ресурсов. Важным этапом подготовки к устной части экзамена является изучение лексики (развитие лингвистической компетенции). Для этого служат такие интерактивные ресурсы, как различные онлайн-словари: Онлайн-словари «Мультилекс» http://online.multilex.ru ; Онлайн-словари «Мультитран» http://www.multitran.ru ; Онлайн-словари ABBYY Lingvo http://www.abbyyonline.ru ; Служба «Яндекс.Словари» http://slovari.yandex.ru ; Cambridge Dictionaries Online http://dictionary.cambridge.org ; Dictionary.com: http://dictionary.reference.com ; TheFreeDictionary.com: http://www.thefreedictionary.com ; Webster's Online Dictionary http://www.websters-online-dictionary.org и НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 2. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ 120 другие. В развитии лексических и грамматических навыков помогут сайты http://www.esl-lounge.com/ и http://www.edhelper.com/ReadingComprehension.htm , служащие для тренировки способностей к чтению. Кроме того, существует группа сайтов, позволяющих совершенствовать данные навыки и развивать стратегическую, дискурсивную и социальную компетенции. Это, например, газеты http://eng.1september.ru и http://www.schoolenglish.ru , специально адаптированные для изучающих английский язык, или сайты http://www.eslgold.com , содержащие аутентичные материалы для чтения. Сайт http://www.speak-english-today.com/ служит для поиска собеседников на английском языке. Это позволяет проверить уровень коммуникативной компетенции и реализует все ее компоненты. Так как он посвящён непосредственно общению, сайт позволяет развивать все навыки (фонетические, лексические и грамматические). Кроме того, для развития лексических и грамматических навыков и всех компонентов коммуникативной компетенции служат такие порталы как https://www.ted.com/ (возможность слушать лекции носителей языка на любые темы) и http://www.bbc.co.uk/skillswise/english (содержит уроки для развития всех возможных навыков). Логичным продолжением при анализе интерактивных ресурсов выступает группа сайтов, направленных на тестирование различных навыков и компетенций. В процессе обучения момент, связанный с самоконтролем и непрерывной проверкой знаний является одним из ключевых. В интернете представлено большое количество сайтов, посвященных различным видам тестирования. Существуют сайты и ресурсы, направленные на подготовку к сдаче международных экзаменов: НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» СЕКЦИЯ 2. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ 121 http://www.exams.ru/ , http://education.kulichki.net/lang/ielts.html , http://www.wordskills.com/level/caeform.html , http://www.toefl.ru/m_test.shtml , http://www.wordskills.com/level/fceform.html , http://njnj.ru/. Использование различных комбинаций данных тестов поможет непрерывно контролировать процесс обучения и подготовки к сдаче экзамена. Описанный в данной статье подход позволяет обеспечить эффективную подготовку к сдаче устной части ЕГЭ по иностранному языку. Данная подготовка может осуществляться с использованием современных интерактивных ресурсов в сети Интернет. Для успешной сдачи экзамена необходимо развивать фонетические, лексические и грамматические навыки и все компоненты коммуникативной компетенции. В данной статье были проанализированы интерактивные ресурсы для развития данных навыков и компонентов компетенции. Библиографический список 1. Песина С.А., Николаева К.В. Языковая компетенция современного специалиста. // Инновационные технологии в науке и образовании: материалы III Международной науч.-практ. конф. (Чебоксары, 23 окт 2015 г.). – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015, - с. 108-109. 2. Вербицкая М.В. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ2015 года по иностранным языкам / М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, В.Н. Симкин. – М.: Из-во ФЕДЕРАЛЬНОГО ИНСТИТУТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ, 2015. – 30 с. НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» 122 3. Трутнев А. Ю., Макашова В. Н., Папкова Н. В. Активизация речемыслительной деятельности при обучении иностранным языкам с использованием информационно-коммуникационных технологий. // Успехи современной науки и образования. 2016. Т. 1. № 3. С. 69-74. 4. Трутнев А.Ю. Информационные технологии при обучении иностранному языку в университете. Монография. – LAP LAMBERT Academic Publishing, Saarbrücken. – 2016. – 148 c. 5. Логунова О.С. ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ В ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ / Логунова О.С., Ильина Е.А., Кочержинская Ю.В., Сибилева Н.С., Попов С.Н.// Фундаментальные исследования. 2016. № 9- 1. С. 43-47. 6. Павлова Л.В., Николаева К.В. Технологии обучения иноязычной устной речи в новом формате ЕГЭ. // Научный альманах №12-3(14), 2015, - с. 390-392. 7. Пороговый уровень. Русский язык. Т. 1. Повседневное общение. Иностранные языки. Совет Европы Пресс, 1996. 264 с. 8. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей. - М.: Просвещение, 2002. - 239 НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» 123 УДК 37 Рахматуллина Н.А. Особенности организации креативного обучения Features of organisation creative education Рахматуллина Н.А., Магистрант кафедры педагогики, психологии и предметных методик, факультет подготовки учителей начальных классов, Южно-Уральский Государственный Гуманитарно- педагогический Университет Научный руководитель Козлова Н.А. , кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики, психологии и предметных методик, Южно-Уральский государственный гуманитарно- педагогический университет. Rakhmatullina N. A., Undergraduate , Department of Pedagogy, Psychology and Subject methods, faculty of preparation primary school teachers, South-Ural State Humanitarian-pedagogical University Scientific advisor: Kozlova N.A., Ph.D., Associate Professor, Department of Pedagogy, Psychology and subject methods, South-Ural State Humanitarian-pedagogical University Аннотация: Основной целью обучения становится подготовка учащихся к жизни в динамично изменяющемся мире, успешность которой определяется умением решать творческие задачи. Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию. Ключевые слова: креативное обучение, творческая личность. Abstract: The main goal of education becomes the preparation of the pupils to the real life in dynamically changing world, which success determines by the ability to solve creative problems. Primary school teachers are summoned to teach the children creativity, bring up in each pupil an independent person, gaining the toolkit of self-development and self-improvement, being able to find effective ways of solving the problem, implement the search of necessary information, think critically, join the discussion and communication. Keywords: creative teaching, creative person. Современное общество сегодня развивается динамично и стремительно. Еще никогда в истории человечества жизнь не менялась с такой огромной скоростью в пределах одного поколения, поэтому умение творчески НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» 124 проявлять себя в любом виде деятельности, открытость новому опыту, умение находить оригинальное решение в нестандартной ситуации, творческое отношение к действительности становятся основными требованиями к личности на современном этапе. Переход от репродуктивной системы преподавания к креативному обучению обуславливает изменение всех компонентов дидактической системы. Основной целью обучения становится подготовка учащихся к жизни в динамично изменяющемся мире, успешность которой определяется умением решать творческие задачи. Роль учителя не сводится к сообщению готовых знаний, а состоит в создании условий формирования способов работы с информацией, в том числе с различной степенью неопределенности. В процессе систематического обучения у учащихся вырабатываются следующие творческие навыки: формулировать проблему, генерировать идеи, выдвигать гипотезы и способы их проверки; находить и выделять закономерности в объеме информации, давать оценочные суждения, обобщать мыслительные операции, изменять и преобразовывать задания, осуществлять перенос знаний и умений на незнакомые ситуации; тем самым создается мыслительная привычка готовности к восприятию и решению нестандартных (открытых ) задач. При исследовании специфики креативного обучения в начальных классах выделяются следующие частно-дидактические принципы, обеспечивающие повышение эффективности процесса формирования креативности: принцип задачного режима, принцип ресурсного подхода, принцип эмоционального сотрудничества. Принцип задачного режима ориентирует учителя на использование в обучении творческих задач (заданий, упражнений, вопросов), отличительным НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» 125 признаком которых является высокая степень открытости и проблемности. Среди открытых задач выделяются задачи с неполными, избыточными или противоречивыми данными. Кроме того, для формирования навыка вариативности учитель стимулирует выполнение заданий разнообразными способами или создает ситуации «вынужденной изменчивости», когда накладываются ограничения на использование привычных, известных способов действий. Творческие задачи, предлагаемые учащимся, должны отвечать потребностям и интересам данной группы детей, что обеспечивается соблюдением принципа ресурсного подхода. Данный принцип предполагает широкое использование ресурсов учащихся – интересов, увлечений, желаний, потребностей и включение их в общую структуру занятия в качестве «строительного материала» создания учебных диалогов, сюжетов заданий, упражнений и т.д. Таким образом, принцип ресурсного подхода реализуется посредством стремления учителя быть в «курсе событий» детской субкультуры: что учащиеся читают, слушают, смотрят, в какие игры играют, кому стремятся подражать. При этом для обогащения и преобразования субъектного опыта в направлении согласования с общественным опытом в занятие включается не только «личностно-близкая», но и «личностно-отдаленная» информация: исторические и географические сведения о данном населенном пункте, последние события общественно-культурной жизни, факты из биографии известных людей и др. В процессе креативного обучения необходимо не только включение личного опыта ребенка, но и принятие и поддержка его эмоционального состояния. НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» 126 Во многих исследованиях установлена зависимость между проявлениями эмоциональной активности и креативности. Творческий процесс характеризуется состоянием вдохновения, эмоционального подъема, что является его своеобразной энергетической составляющей. Для детей первоисточником творческого мышления является чувство удивления: «встреча с чудом». Умение удивляться, видеть необычное в обычном – один из признаков творческой личности. Чувство удивления может быть вызвано на уроке использованием «провокационных» вопросов», созданием парадоксов, когда на основании имеющихся у детей знаний или жизненного опыта предлагается предсказать последствия какого-либо явления. В случае противоречия ожидаемому результату необычные «необъяснимые» эффекты вызывают ярко выраженное эмоциональное желание понять и разобраться в причинах происходящего. Таким образом, принцип эмоционального сотрудничества предполагает построение обучения на основе положительных эмоций удивления (интереса) и радости. Среди методов обучения приоритет отдается активным (интерактивным), игровым, проектным, эвристическим. Одним из ведущих методов креативного обучения является использование эвристической (сократической) беседы, в ходе которой с помощью целенаправленной системы вопросов учитель побуждает учеников к обобщению и расширению известных им знаний, что приводит к усвоению новых знаний на основе самостоятельных рассуждений. Результативность обучения определяется соблюдением организационно- педагогических условий, среди которых выделяются: создание развивающей НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» 127 среды; наличие благоприятной психологической атмосферы; воспитание учителем собственной креативности; взаимодействие педагога с родителями. Цель создания развивающей среды – расширение круга интересов учащихся, обогащение содержания образования, информационное насыщение окружающего предметного пространства. Природа творчества предполагает умение учащихся выражать свои мысли и идеи в свободной форме, в теплой и открытой атмосфере. Для обеспечения психологической комфортности учащихся необходимы уменьшение стрессообразующих факторов учебного процесса, стимулирование творческой активности, наличие опоры на внутренние мотивы учеников, в частности мотивацию успешности, постоянного продвижения вперед; демократизация педагогического общения. Одобрение педагога, открытая доброжелательная реакция со стороны одноклассников являются ведущими стимулами продуктивной деятельности. Важно понять, что когда мы призываем детей выражать себя в свободной манере, необходимо снять угрозу внешнего оценивания и критических суждений. Самый эффективный способ создания благоприятной психологической атмосферы в классе – это максимальное снижение внешнего оценивания и обучение учащихся самооцениванию. В то же время уровень развития креативных качеств учащихся может быть существенно повышен при условии взаимодействия учителя начальных классов с родителями. Сотрудничество педагога с семьей обеспечивает преемственность и согласованность действий, педагогический опыт и компетентность в сочетании с созданием благоприятной семейной атмосферы стимулируют всестороннее и полноценное развитие творческих способностей учащихся. НОО «Профессиональная наука» использует Creative Commons Attribution (CC BY 4.0): лицензию на опубликованные материалы - https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.ru| Международная научно-практическая конференция «Воспитание, обучение, образование: от теории к практике» 128 Чтобы эффективно развивать творческий потенциал учащихся, педагог сам должен быть творческой личностью, главными качествами которой являются: стремление к преодолению в себе силы инерции, шаблона, формальности в преподавании; потребность в творческой самореализации, готовность к постоянному личностному и профессиональному росту; признание в качестве приоритетов развития креативных качеств личности учащихся; умение наполнять образовательное пространство индивидуальным и коллективным творчеством. жүктеу/скачать 4,7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|