Сборник статей IX международной научно практической конференции маб «бизнес и образование: вектор развития»

137
In  Kazakhstan  a  second  Bachelor´s  degree  is 
very common. Both, the second Bachelor´s degree 
as well as according to the three-cycle-system of 
Bologna the Master´s degree as the second step in 
higher  education  are  pursued  and  accomplished 
each  year  by  a  large  amount  of  students.  These 
students are usually employed and working, most-
ly full-time. This requires an enormous amount of 
self-discipline, organization of family and job-life 
as  well  as  being  present  at  the  university  to  the 
lectures and exams. 
Thus,  the  study  programmes  of  universities 
have to take into consideration, that the students 
will not be able to attend lectures during regular 
class hours or on a regular, scheduled basis. Usu-
ally,  these  programmes  are  carried  out  through 
the  means  of  evening  lectures.  And  again,  the 
students are bound by a specific schedule and a 
specified location (the lecture hall of the respec-
tive university) to learn and study and to take tests 
and sit exams. 
In a full time programme the workload is ac-
cording to the Bologna and accreditation princi-
ples ca. 750 to 900 hours in order to achieve 30 
European Transfer Credit System points. In a part 
time programme the workload is smaller, yet the 
duration longer, thus providing the required 180 
ECTS for a full bachelor title and 120 ECTS for a full 
master title. This sums up to 300 ECTS, which would 
be the requirement to join PhD programmes, i.e. 
the  third  step  in  the  aforementioned  three-cy-
cle-system according to the Bologna agreement, 
which has been signed by the Republic of Kazakh-
stan a few years ago. 
This  is  an  enormous  workload  in  addition  to 
that  students  have  to  spend  time  on  their  jour-
ney between the three most important locations 
in their life: Home, office, university. Taking these 
factors  into  consideration,  universities  have  to 
provide students with more flexible instruments of 
learning that will not require them to show up on 
the premises of the campus, at least not so often 
and regularly as in the past. 
Another factor in this context that contributes 
to a change in the educational system is the grow-
ing  mobility  of  people.  Business  travelling  has 
grown during the past decade and will grow even 
stronger in the future. This was caused by growing 
globalization of the economy. A second factor is 
the use of end-user devices for mobile communi-
Modern Blended Learning through Information 
Technologies Progress – Distant learning as a solution for 
vocational study programmes
Brauweiler, Hans-Christian
Prof. Dr. rer. pol. Dr. h.c., Rector
Проф. д.э.н. поч. д., Ректор
Кафедра учет, контролинг и управление 
AKAD Hochschule Leipzig (University of Applied Sciences)
Leipzig, Germany
Source: http://en.wikipedia.org/wiki/File:Blended-learning-methodolog.jpg

138
cation. The access to the internet and all kinds of 
resources  on  the  world  wide  web  has  enhanced 
in speed and quality at lower costs. The end-user 
devices  became  more  capable,  user-friendly  and 
changed  in  their  capabilities  from  mere  phones 
to smart devices and small computers with touch 
screen. Students are able to get into contact via e-
mail, social media, Skype or other audio-sustained 
communication  with  university  teachers,  tutors, 
lecturers or administrative staff. 
In the era when modern information and com-
munication technology gets hold of us at home, 
in the office, it would be strange, not to employ 
the new digital media for teaching at the univer-
sity.  Thus  distant  learning,  which  has  been  very 
dependent on written and printed material in the 
past,  has  evolved  as  a  source  of  knowledge  and 
as  an  exciting,  accessible  and  efficient  means  of 
transportation of knowledge. 
Thus  the  learning  of  part  time  students  who 
study in addition to their professional life, will have 
a model of blended learning that can be depicted 
as in this diagram:
Whereas  with  regular  students  the  classroom 
learning  (in  combination  with  home  learning) 
comprises 100%, and in blended learning, as it has 
been developed during the past decade, summed 
up to ¾ classroom learning and ¼ online learn-
ing – usually due to technical provisions, computer 
and net accessibility, bandwidth and the like.
Nowadays the shift goes toward a trend of on-
line learning at home and mobile learning some-
where (in the bus, the subway, restaurants, cafés 
etc.)  by  chance.  People  can  freely  choose  where 
to spend time on learning and how much of their 
valuable time. 
The major problem with this shift in behaviour 
of students and forms of learning is the didacti-
cal  approach  that  has  to  be  altered.  Direct  and 
personal  contact  in  lectures  and  seminars  is  not 
any longer provided in the same quantity as be-
fore.  Students  and  tutors  have  to  learn  to  cope 
with other means of communication, either asyn-
chronic communication (E-Mail, Forums, Webcasts 
etc.) or with synchronic but unpersonal communi-
cation (Chat, Video-conference, Webinars, virtual 
classrooms etc.). This requires more discipline on 
the side of the (multiple) students and more time 
on the side of the teacher. Non-verbal communi-
cation and clues of understanding are no longer 
provided, thus making it nearly impossible for the 
professor  to  register,  if  the  students  understand 
the  presentation.  Thus  he  has  to  inquire  deeper 
and put more questions to the students. Whereas 
this is possible in the synchronized virtual world, it 
is neither possible for the professor to take prior 
knowledge of the students into consideration nor 
for the students to ask question if they did not un-
derstand a specific word or a sentence. 
But not only the relation of learning between 
students and teacher changes but also the inter-
action  of  students  in  study  groups  in  seminars, 
where they could learn together, will change due 
to the virtual environment. 
Undoubtedly,  blended  learning,  especially  e-
learning has many advantages that outweigh the 
disadvantages significantly. This includes exciting 
and unusual exercises, the possibility of repetition, 
the interplay of text, audio and video learning ma-
terials,  as  well  as  individual  learning  experiences 
that independent of time or location restrictions. 
But  you  have  to  also  take  the  disadvantages  of 
this method into consideration, which might ag-
gravate the learning. The presentation of learning 
content  is  often  determined  by  technical  factors 
rather  than  didactical  ideas.  Among  the  biggest 
disadvantages is  the reduced social contact with 
university  teachers  and  other  students,  which 
makes  the  learning  experience  more  difficult. 
Also  discussions  and  question-and-answer  plays 
and explanations by teachers  are very  restricted. 
Anyone  wanting  to  use  blended  learning  has  to 
change  learning  habits,  be  self-disciplined  and 
used to new media. 

139
Современный этап развития общества пред-
полагает  использование  новых  образователь-
ных технологий, востребованных в силу смены 
основных парадигм и принятия обществом но-
вых концепций. Считается, что мы живем в эпо-
ху информационного общества. Суть этого по-
нятия состоит в том, что эта определенная ста-
дия  развития  человеческой  цивилизации,  при 
которой  значение  знаний  и  информации  не 
только возрастает, но и оказывает влияние на 
это общество [1].  В настоящее время внедре-
ние  информационных  и  коммуникационных 
технологий (ИКТ), особенно Интернета, играет 
важную роль в процессе расширения возмож-
ностей  использования  их    в  образовательной 
деятельности.  Именно  образовательная  сфера 
может  стать  наиболее  эффективным  механиз-
мом  предвидения  и  устранения  негативных 
воздействий  ИКТ,  своего  рода  полигоном  для 
развития  ИКТ.  С  другой  стороны,  Интернет  – 
это наиболее эффективный способ повышения 
уровня знаний людей. В связи с этим спрос на 
предоставление дистанционных образователь-
ных  технологий  с  каждым  годом  возрастает. 
Более  того,  те  образовательные  программы, 
которые  не  стимулируют  и  не  нацеливают  на 
использование  информационных  технологий, 
обречены стать невостребованными. 
Осознавая и понимая важность расширения 
ИКТ    в  повседневную  жизнь,  особенно  в  об-
разовательной  сфере,  органы  власти  должны 
быть  достаточно  амбициозны  в  реализации 
стратегии по расширению возможностей ИКТ и 
его использования в процессе преподавания в 
школах, высших учебных заведениях. 
С другой стороны развитие ИКТ обусловлено:
• 
требованиями рынка;
• 
деловой необходимостью;
• 
   потребностями клиентов;
• 
технологическим  прорывом  в  инфор-
мационных технологиях;
• 
социальной необходимостью.
Информатизация общества невозможна без 
интеграции  информационных  и  коммуника-
ционных  технологий  (ИКТ)  и  образовательной 
сферы.
Несомненно,  имеются  определенные  про-
блемы, решение которых очень важно.
Первая  трудность  заключается  в  том,  что 
ИКТ развиваются слишком быстро, а сфера об-
разования  не  является  столь  гибкой  системой 
и  не  поспевает  за  развитием  ИКТ.  Поэтому 
для  синхронизации  этих  сфер,  в  первую  оче-
редь  образовательная  система  должна  быть 
реформирована  с  учетом  современных  вызо-
вов, а ИКТ должны стать неотъемлемой частью 
образования.
Во-вторых,  влияние  на  студентов  ИКТ,  в 
частности,  Интернета,  не  может  быть  проиг-
норировано.  Таким  образом,  процесс  обуче-
ния  должен  быть  пересмотрен  с  учетом  этого 
фактора, а широкое использование студентами 
планшетов  и  смартфонов  на  уроках  должно 
стать реальностью, но не в качестве шпаргалок, 
а как вспомогательного дивайса. В этом случае 
обучающиеся должны иметь широкий доступ к 
Интернету.
В-третьих, наличие огромного числа онлайн-
игр и запрещенных сайтов - это еще одна се-
рьезная проблема, которая должна быть реше-
на. Школы, вузы и родители не имеют достаточ-
но  сил  и  времени,  чтобы  проконтролировать 
этот  негативный  процесс.  Будучи  зависимыми 
от  онлайн-игр,  студенты  не  имеют  достаточ-
но времени для подготовки к занятиям и даже 
по этой причине иногда не посещают занятия. 
В  такой  ситуации  учебные  заведения  могут 
сыграть  важную  роль  в  устранении  этой  про-
блемы.  Школы  и  вузы  заинтересованы,  чтобы 
их ученики использовали  развивающие игры. 
Кроме того, студенты могут иметь (имеют) соб-
ственные блоги в интернете. Многие провайде-
ры являются бесплатными для пользователей. В 
своих блогах студенты могут писать, например, 
статьи,  стихотворения,  новости,  рассказы  или 
высказывать свое мнение относительно собы-
тий. И это необходимо поощрять с детства. Раз-
виваясь в этом направлении, студенты  приоб-
ретают все больше информации и знаний. 
В-четвертых,  до  сих  пор  интеграция  ИКТ  и 
образовательной  сферы  не  была  приоритет-
ным направлением реформ в образовательной 
сфере.  Подготовка  и  реализация  программы 
по  интеграции  ИКТ  и  образовательной  сферы 
должна проходить в соответствии со Стратегией 
развития образования в Республике Казахстан.
Роль информационно-коммуникационных технологий 
(ИКТ) в образовательном секторе 
закирова А.Т.
Международная Академия 
Бизнеса, г. Алматы

140
В-пятых,  именно  преподаватели  должны 
стать главными инициаторами внедрения  ИКТ 
в  образовательные  учреждения.  Они  должны 
быть агентами реформ перехода от традицион-
ных методов обучения к передовым. Основная 
ставка  должна  делаться  на  молодых  препода-
вателей – проводников глобальных изменений.
Далее  приведены  основные  черты  совре-
менной и передовой образовательной сферы:
 ▪ реализация  принципа  обучения  в  тече-
ние всей жизни.
 ▪ разнообразие  предоставляемых  образо-
вательных услуг.
 ▪ обеспечение  равных  возможностей  для 
всех людей при получении образования 
и информации.
 ▪ рамках  внедрения  ИКТ  в  образование 
предстоит решить следующие задачи:
 ▪ разработка системы сбора и распростра-
нения  информации  образовательного 
характера;
 ▪ содействие  повышению  компьютерной 
грамотности  граждан,  особенно  студен-
тов.
 ▪ развитие дистанционного образования;
 ▪ развитие навыков и культуры обучения в 
рамках ИКТ;
 ▪ повсеместный  обмен  опытом  и  инфор-
мацией.
Развитие  дистанционного  образования 
особенно значимо и важно с точки зрения со-
циальной  необходимости,  что  заставляет  нас 
отнестись к вопросу формирования «правиль-
ного»    дистанционного  образования  со  всей 
ответственностью.  Нужно  понимать,  что  дис-
танционное образование – это не альтернатива 
обычному  очному  образованию,  но  дополни-
тельное,  продолженное,  часть  основного,  как 
средство  развития  общего  кругозора,  получе-
ния  второго  образования  и  к  тому  же  более 
экономичного,  дающее  возможность  совме-
щать учебу с работой. С этой точки зрения, дис-
танционное образование имеет большое буду-
щее и развитие. 
На современном этапе развития данного ви-
да образования считаем необходимым приме-
нить проектный подход, который обычно при-
меняется  в  условиях  неопределенности  и  от-
сутствия накопленного опыта. Если внедрение 
дистанционного  образования  рассматривать 
в  качестве  проекта,  то  знания  по  управлению 
проектами  могут  помочь  добиться  успеха.  В 
частности, внедрение дистанционного образо-
вания состоит из следующих групп управленче-
ских процессов [2]:
 ▪ инициация
 ▪ планирование
 ▪ исполнение
 ▪ контроль
 ▪ завершение.
Результатом процессов инициации является 
авторизация и санкционирование начала дис-
танционного  обучения.  Инициация  данного 
проекта может включать следующие процеду-
ры: разработку и утверждение концепции дис-
танционного образования;  назначение ответ-
ственного  за  внедрение  данной  программы  и 
принятие решения об обеспечении ресурсами. 
Следующим моментом становления дистан-
ционного образования является планирование. 
Зачастую пренебрежение детальным планиро-
ванием  приводит  к  неблагоприятным  послед-
ствиям, а зачастую и к провалам тех или иных 
программ.  Планирование  –  это  непрерывный 
процесс,  который  нацелен  на  поиск  наилуч-
шего способа действий для достижения целей 
дистанционного  обучения.  В  ходе  внедрения 
дистанционного обучения изменения происхо-
дят как во внешней среде, так и во внутренней, 
а это потребует постоянных уточнений по пла-
ну,  а  иногда  и  значительного  перепланирова-
ния.  Поэтому  планированием  необходимо  за-
ниматься на протяжении всех фаз реализации 
данной программы.  
Исполнение    –    это  сам  процесс  обучения 
по  данной  программе,  а  также  координация 
преподавателей,  технического  персонала  и 
обучающихся.
Организация  исполнения  может  включать, 
например,  следующие  процедуры:  распреде-
ление  функциональных  обязанностей  и  ответ-
ственности,  постановку  системы  отчетности, 
организацию контроля качества и т.д.
Контроль  состоит  из  процессов,  направ-
ленных на сравнение плановых и фактических 
показателей,  оценку  возможных  альтернатив. 
Контроль проекта может включать следующие 
процедуры:
 ▪ Сбор отчетности; 
 ▪ Анализ текущего состояния программы;
 ▪ Прогнозирование; 
 ▪ Принятие решений о воздействиях и из-
менениях.
В  случае,  если  программа  дистанционного 
обучения  даст  результаты  и  найдет  свою  ни-
шу,  то  можно  говорить  о  том,  чтобы  продол-
жить  обеспечивать  общество  данным  типом 
образования. 
Использование  информационных  техно-
логий,  в  частности  дистанционного  образова-
ния, должно идти по пути облегчения доступа 
к достоверной информации. Возможность по-

141
лучения  качественного  образования  в  любом 
удаленном регионе от центра вне зависимости 
от оплаты и бренда вуза и исключение ассиме-
тричной информации – это миссия современ-
ного высшего образования, на службе которо-
го используются информационные технологии. 
Первый шаг в этом направлении - это перевод 
части  дисциплин  на  дистанционное  обучение 
на  очном  и  вечернем  отделениях  бакалаври-
ата.  Второй  шаг  –  это  формирование  разноо-
бразного числа  образовательных дистанцион-
ных программ послевузовского обучения. 
Источники:
1.  http://www.glossary.ru
2.  Вратенков С. Управление проектами по стандарту PMBoK Guide 2000, www.projectbureau.ru.
3.  Мазур И.И., Шапиро В.Д. Управление проектами. Справочное пособие. М.: «Высшая школа», 
2001.

142
Қазақстанда  телекоммуникациялық  сала 
–  «Қазақстан  -  2030»  стратегиялық  бағдарла-
маның  ішіндегі  ұлттық  қауіпсіздіктің,  саяси  тұ-
рақтылықтың  нығаюына  және  экономикалық 
дамуға жағдай жасайтын ұзақ мерзімді басым-
дылықтардың бірі болып саналады.
Телекоммуникациялық  ақпаратқа  мүмкіндік 
беруді ұлғайту және оны таратуды жүзеге асы-
ру  арқылы  нарықтық  механизмдердің  жұмыс 
істеуіне  қолдау  көрсетеді.  Өз  мәнінде  анағұр-
лым икемді бола отырып, ақпараттық -техноло-
гиялар  басқалармен  салыстырғанда  бизнестің, 
экономиканың экспорттық қызметінің дамуына 
және орталықтанбауына үлкен шамада жағдай 
жасайды, сондай-ақ өңірдің шегін ұлғайта оты-
рып, ұлттық экономиканы шоғырландырады әрі 
әлемдік  экономикалық  байланыстарды  нығай-
тады [1].
Қазіргі  кезде  Республикада  ақпараттандыру 
саласында  қарама-қайшылықтар  мен    шешіл-
меген бірқатар мәселелер кездеседі және осы 
салаға  инновациялық  технологияларды  енгі-
зуді  пайдалану  жөнінде  мәселелер  бар.    Соң-
ғы  жылдары  шет  елдік  телекоммуникациялық 
өндіріс құралдарын енгізу туралы белсенді сая-
сат  жүргізілуде.  Дегенмен,  жақын  және  алыс 
шетелдік  техника  мен  телекоммуникациялық 
технологияларды  белсенді  пайдалануға  бай-
ланысты,  оны  өндірушілерге  деген  тәуелділік 
туындайды. Осы саладағы отандық тауар өнді-
рушілер  үшін  жағдай  жасалынады  және    рес-
публика халқын еңбекпен қамту деңгейі жақса-
рады. Сонымен бірге, шетелдік телекоммуника-
ция жүйелері техниканы өндіру барысында Қа-
зақстан  байланысының  қолданысында  қалып-
тасқан ерекшеліктерді есепке алмайды. Оларды 
қазақстандық  нарыққа  бейімдеу  көбінесе  кері 
нәтижелерге әкеліп соқтыратындығын ескерген 
дұрыс болады. Сондықтан жаңа құрал-жабдық-
ты  жасау  кезінде  қазақстандық  өндірушілерге 
шешімдердің  жалпылығына,  «даму  шамасына 
қарай»  инвестиция  құюға,  төменгі  бастапқы 
шығындарға,  әмбебебап  құрылымдық  орын-
дауға, басқарудың біркелкі жүйесіне, ашықтық-
қа және ары қарай дамуға сүйену қажет. Бұлар-
дың барлығы байланыс саласын басқаруға де-
ген жаңа тәсілдерді әзірлеу қажеттілігіне келіп 
тіреледі. 
Соңғы  5-6  жылда  Қазақстанда  көрсетілетін 
телекоммуникациялық қызметтерге тарифтерді 
антимонополиялық  реттеу  саласында  белгілі 
бір  мақсатқа  бағытталған  мемлекеттік  саясат 
бағыттарын бетке алуда. Дәстүрлі телекоммуни-
кациялық  қызметтердің  өңірлік  нарықтарында 
монополия бола отырып өңірлік байланыс опе-
раторлары  шаруашылық  қызметтерін  оңтай-
ландыруға,  сондай-ақ  өз  қызметтерінің  құнын 
түсіруге бейімсіз болып отыр [2].
Әлемдік  және  ресейлік  мамандардың  ба-
ғалауы  бойынша  республикада  экономикалық 
өсімді 1% жеткізу үшін қоғамның дамуына жә-
не  экономиканың  нығаюына  әсерін  тигізетін 
телекоммуникациялық өндірістің 3% өсуіне қол 
жеткізуіміз  қажет .
Қазіргі  кезде  Республикада  байланыс  сала-
сының инфрақұрылымын құрудың негізін пош-
та  байланысы  құрайды.  Қазақстанда  алғашқы 
ірі  пошталық  бөлім  1860  жылы  Верный  қала-
сында  (қазіргі  Алматыда)  ашылды.  Үш  жылдан 
кейін оның жалпы штаты  42 адамнан тұратын 
14 бөлімше бағынды. XX ғасырдың басында Қа-
зақстанның  электр  байланысының  құрамында 
жалпы    сыйымдылығы  700  нөмірді  құрайтын, 
желілік тораптары бар  қалалық телефон стан-
циялары пайда болды. Қазіргі кезде Қазақстан-
ның  телефондық  тығыздығы  100  адамға  шақ-
қанда 18 телефонды, ал АҚШ-та бұл көрсеткіш 
52  телефонды  құрайды.  Елдің  телефондық  ты-
ғыздығы мен оның ЖІӨ көрсеткішінің арасында 
белгілі  бір  тәуелділік  кездеседі,  ол  Джипп  за-
ңының негізгі баптарында көрініс тапқан. Осы-
ған сүйене отырып Қазақстанда телефон орна-
ту  жүйесінің  деңгейі  40  телефонға  жетеді  (АТС 
жалғанған негізгі телефон аппараттары). Еліміз-
дегі  пошта  байланыс  инфрақұрылымы  мен 
экономика арасындағы тепе-теңсіздіктің пайда 
болуы, ондағы көрсетілетін қызметтер құнының 
төмендеуіне негізделген.  
Қазақстанның  телекоммуникациялық  са-
ласын  қалыптастыруда  жаңа  бір  кезең  (1990-
1991жж)    туындады,  яғни  республикааралық 
және ішкі республикалық деңгейлердегі  әлеу-
меттік-экономикалық  қатынастарды  өзгертті.  
1992 жылы ҚР Министрлер Кабинеті «ҚР байла-
ныс жүйелерінің дербестігін қамтамасызданды-
ру  жөнінде» атты қаулы қабылдады және осы 
мақсатқа  58  млн.  доллар  бөлінді.  Нәтижесінде 
жердегі «Интелсат» ғарыштық станциясын, Ал-
маты  қаласында  халықаралық  телефон  бекеті 
мен    пошта  істерін,  «ұялы»  телефон  желісінің 

жүктеу/скачать 3,18 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: