Пайдаланылған əдебиеттер тізімі

94 

 

ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ 

В 

РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «УЧЕТ И АУДИТ». 

 

  Мадиева К.С. – к.э.н., проф., Карагандинский экономический  университет 

Казпотребсоюза 

 

 

Казахстан  в 2010 году  официально  присоединился  к  Болонской  декларации  и  стал 47-м 

полноправным членом Европейской зоны высшего образования. 60 казахстанских университетов 

подписали Великую Хартию Университетов. 

Подписав  Болонскую  декларацию,  Казахстан  принял  вызов  европейского  сообщества, 

заключающийся  в  формировании  единого,  глобального  образовательного  пространства  и 

обеспечении академического признания.  

В  Казахстане,  несмотря  на  возникающие  трудности,  в  целом  достаточно  эффективно 

реализуются стратегии развития высшей школы. Интеграция казахстанского высшего образования 

в  европейское  образовательное  пространство  обеспечивается  успешным  внедрением 

обязательных, рекомендательных и факультативных параметров Болонского процесса.  

Осуществлен  переход  от  квалификационной  модели  к  компетентностной  модели 

подготовки  специалистов.  Компетентностная  модель  менее  жестко  привязана  к  конкретному 

объекту и предмету труда, что обеспечивает мобильность выпускников в изменяющихся условиях 

рынка  труда.  Компетентностная  модель  является  важным  связующим  звеном  между 

образовательным  процессом  и  интересами  работодателей.  Сейчас  Министерства,  ведомства  и 

ведущие компании формулируют свои требования к персоналу на языке компетенций. 

Введена 

система 

трехуровневой 

подготовки 

специалистов – 

бакалавриат/магистратура/докторантура.  Образовательные  программы  разрабатываются  в 

соответствии  с  Дублинскими  дескрипторами  и  рекомендациями  работодателей.  Увеличена 

академическая свобода вузов в разработке образовательных программ. Расширена академическая 

свобода вузов в определении содержания учебных программ: увеличен компонент по выбору - в 

бакалавриате с 40% до 66 %, магистратуре с 50 % до 70 % и в докторантуре с 70 до 85%. 

       При разработке образовательной программы, в соответствии с принципами Болонского 

процесса,  прежде  всего,  определяется  уровень  присваиваемой  квалификации,  который 

устанавливается 

на 

основе 

соответствующего 

национального 

законодательства 

и 

существующих 

рамок 

квалификаций.  В  Казахстане  разработана  и  утверждена    «Национальная  рамка  квалификаций», 

которая  включает  описание  восьми    квалификационных  уровней,  основанных  на  результатах 

обучения:  первый  и  второй  уровни  соответствуют  общему  среднему  образованию,  третий  и 

четвертый  уровни - техническому  и  профессиональному  образованию  (повышенного  уровня), 

пятый  уровень – техническому  и  профессиональному  образованию  (специалист  среднего  звена), 

послесреднему  или  высшему  образованию,  шестой - высшему  образованию,  седьмой  и  восьмой 

уровни - высшему  и  послевузовскому  образованию  (бакалавриат,  магистратура  и  докторантура) 

[1].   

      На  основе  Национальной  рамки  квалификаций  в  Казахстане  планируется  создание 

профессиональных  стандартов.  При  проектировании  образовательных  программ  необходимо 

руководствоваться профессиональными стандартами.  Планирование образовательной программы 

и  ее  компонентов  производится  в  зачетных  единицах  с  указанием  результатов  обучения  и 

соответствующих  трудозатрат,  видов  учебной  деятельности,  методов  обучения  и  процедур  и 

критериев  оценки.  Институциональная  рамка  зачетных  единиц  должна  отвечать  потребностям 

различных программ и поддерживать междисциплинарные связи [2]. 

      Сейчас  в  Казахстане  ведется  работа  по  имплементации ECTS в  образовательный 

процесс,  т.е.  внедрению  системы  кредитов  по  типу ECTS с  целью  вхождения  в  Европейское 

пространство  высшего  образования.  При  проектировании,  реализации  и  мониторинге 

образовательной программы  

необходимо руководствоваться документом «Руководство по использованию ECTS» [2].  

      Образовательная  программа  бакалавриата  «Учет  и  аудит»  построена  учетом 

требований  «Руководства  по  использованию ECTS» и  концепции  студентоориентированного 

обучения. Образовательная программа представляет собой комплексный документ, определяющий 

95 

 

цели,  задачи  и  результаты  образования,  структуру  и  содержание  учебных  планов  и  программ, 

способы  и  методы  их  реализации,  учебно-методическое  и  ресурсное  обеспечение  учебного 

процесса и критерии оценки учебных достижений обучающихся.  

       Цель  образовательной  программы  «Учет  и  аудит»  обеспечение  качества 

предоставляемых  услуг  для  достижения  наивысшей  степени  удовлетворенности  потребителей 

образовательным процессом. 

      Задачи подготовки бакалавров образовательной программы «Учет и аудит»: улучшение 

взаимосвязи  с  рынком  труда,  повышение  компетенций  выпускников,  обновление  содержания, 

методологий и соответствующей среды обучения.   

       Формирование образовательной программы «Учет и аудит» осуществлялось на основе 

Дублинских  дискрипторов  с  учетом  требований  Государственного  общеобязательного  стандарта 

«Высшее образование. Бакалавриат.», Типового учебного  плана  специальности  5В050800-Учет  и 

аудит.  

        В  образовательной  программе  отражены  основные  требования  к  содержанию 

дисциплин (модулей) и формируемых  компетенций; выявлены междисциплинарные соответствия 

для формирования модуля и компетенций;   изучены рынок труда и требования работодателей к 

будущим специалистам по бухгалтерскому учету, а также произведено полное и четкое описание 

программы (направление/профиль, специальность), цели и задачи; определение соответствующих 

профилю программы результатов обучения в терминах общих и специальных компетенций. 

       При разработке образовательной программы учитывались принципы ее формирования 

с  учетом  кредитной  технологии  обучения,  которая  предполагает  компетентностный  подход, 

модульный характер, междисциплинарность и системность. 

     Образовательная 

программа 

включает 

следующую 

информацию: 

паспорт 

образовательной  программы  (общие  сведения  и  квалификационная  характеристика  выпускника 

образовательной  программы),  Содержание  образовательной  программы,  Сводная  таблица  по 

объему  образовательной  программы,  ожидаемые  результаты  и  Требования  к  уровню 

образованности выпускников. 

 Образовательная программа включает следующие виды обучения: 

1)

 

теоретическое  обучение:  изучение  циклов  общеобразовательных,  базовых  и 

профилирующих дисциплин; 

2)

 

дополнительные  виды  обучения:  различные  виды  профессиональных  практик, 

физическую культуру и др.; 

3)

 

промежуточные и итоговую аттестации. 

         Реализация  образовательной  программы  осуществляется  на  основе  учебно-

методических  комплексов  специальности  и  дисциплин  (модулей).  Общая  трудоемкость 

теоретического обучения определяется перечнем изучаемых учебных дисциплин, приведенных в 

Рабочем учебном плане. 

Основным  критерием  завершенности  образовательного  процесса  по  подготовке 

бакалавров  является  освоение  студентом  не  менее 129 казахстанских  кредитов  или 240 ECTS 

теоретического обучения, а также не менее 6 кредитов практик, не менее 2 кредитов на написание 

и  защиту  дипломной  работы  (проекта)  и  не  менее 1 кредита  на  подготовку  и  сдачу 

государственного экзамена по специальности. 

       Предшествующий  уровень  образования  абитуриентов – общее  среднее,  начальное 

профессиональное (техническое и профессиональное), среднее профессиональное (послесреднее) 

образование. 

      Бакалавр,  освоивший  программу  бакалавриата  по  специальности  5В050800 «Учет  и 

аудит» может продолжить образование в магистратуре по экономическим специальностям. 

      В  структуру  образовательной  программы  входят  модули: Cоциально-гуманитарный, 

Языковой, Естественно-научный, Правовой,  

Математический,  Базово-экономический,  Организационно-управленческий,  Финансово-

кредитный, Статистики и основ учета, Экономический, Отдельная группа модулей направлена на 

формирование  профессиональных  компетенций:  Финансовый  учет,  Управленческий  и 

международный учет, Налоги и налоговый учет, Бухгалтерский учет в отраслях, Аудит и анализ 

финансовой отчетности. Отдельными модулями выделены все виды практик и итоговая аттестация 

выпускников  программы.  В  модули  входят  отдельные  дисциплины  как  обязательного,  так  и 

компонента  по  выбору.  Дисциплины  объединены  в  модули  по  принципу  формирования 

определенной компетенции или группы родственных компетенций.  

96 

 

      Разработан Перечень компетенций, которыми должен обладать выпускник, состоящий 

из 2-х блоков: общих компетенций и специальных (профессиональных) компетенций.  

       Кроме  того,  образовательная  программа,  разработанная  по  модульному  принципу, 

требует описания модулей.  В  Карагандинском экономическом университете разработана единая 

форма  «Формуляра  для  описания  модулей».  В  соответствии  с  ней  произведено  описание  всех 

модулей, входящих в Рабочий учебный план бакалавриата.  

      Важным  моментом  разработки  образовательных  программ  является  формулировка 

результатов  обучения.  Результаты  обучения – это  формулировка того, что, как  ожидается, будет 

знать,  понимать  и  будет  в  состоянии  продемонстрировать  учащийся  по  окончании  процесса 

обучения [2]. 

       Результаты обучения описывают компетенции, которые должны быть сформированы в 

процессе изучения модуля  преподавателем, а  компетенции приобретаются студентами на основе 

полученных результатов обучения и практического опыта. 

       Ожидаемые результаты обучения выражаются через компетенции и проектируются на 

основании  Дублинских  дескрипторов 1 уровня  обучения  (бакалавриат).  Так,  выпускники 

образовательной  программы  «Учет  и  аудит»  должны  продемонстрировать:  умение  фиксировать 

движение  активов,  обязательств  и  капитала  в  учетных  документах;  знание  методики 

бухгалтерского  учета  хозяйственных  операций  и  выявления  финансового  результата; 

подготавливать  финансовую  отчетность  в  соответствии  с  МСФО;  разрабатывать  учетную  и 

налоговую политику организации. 

      Нами  установлены  устойчивые  отношения  с  работодателями,  которые  предлагают 

рабочие  места  выпускникам  программы,  содействуют  разработке  образовательной  программы, 

участвуют  в  процессе  преподавания,  и    обеспечения  качества  обучения.  Так,  к  разработке 

образовательной  программы  привлекаются  опытные,  сертифицированные  практические 

работники  и  работодатели: финансовый менеджер АО ИП Эфес-Казахстан,  профессиональный 

сертифицированный бухгалтер РК Бош М.В.;  международный бухгалтер-практик САР, налоговый  

консультант  РК  ведущий  специалист    Центра  обучения  профессиональных  бухгалтеров – VIP 

Прокопьева Ю.И.;  финансовый директор Карагандинской областной дирекции телекоммуникаций 

АО Казахтелеком Сыздыков М.Р. и другие. 

       Вместе с тем, в разработке образовательных программ  имеются не решенные вопросы. 

Так, Министерством образования и науки РК не выработаны нормативные принципы разработки 

образовательных  программ,  не  регламентирована  структура  образовательной  программы, 

вызывает  определенные  затруднения  построение  образовательной  программы  с  равными  по 

объему модулями (рекомендация Руководства по использованию ECTS), вследствии чего модули 

формировались  несколько  формально,  не  всегда  учитывалась  внутримодульная  увязка 

компетенций. 

      Как  уже  отмечалось  выше  в  республике  разработана  и  утверждена  «Национальная 

рамка  квалификаций»,  которая  определяет  единую  шкалу  уровней  квалификации 

общепрофессиональных  компетенций  для  разработки  отраслевых  рамок  квалификаций  и 

профессиональных  стандартов.   На  их  основе  должны  разрабатываться  образовательные 

программы,  однако  в  Казахстане  они  пока  профессиональные  стандарты  не  разработаны.  Более 

того  в  Государственной  программе  развития  образования  Республики  Казахстан  на 2016-2019 

годы сказано, что только к 2019 году 45% образовательных программ высшего и послевузовского 

образования будут основаны на квалификационных компетенциях профессиональных стандартах 

[3].  Конечно  такое  положение  негативно  сказывается  на  качестве  разрабатываемых 

образовательных  программ,  при  разработке  которых  нужно  иметь  информацию  о  необходимых 

знаниях  и  умениях  для  занимаемой  должности.  На  основе  этой  информации  должны 

вырабатываться  необходимые  компетенции  для  каждого  уровня  подготовки  (бакалавриат  и 

магистратура). 

     Как известно в Казахстане ведется работа по имплементации ECTS в образовательный 

процесс,  однако  уполномоченным  органом  не  разработаны  «Методические  рекомендации  по 

практическому  применению  Руководства  по  использованию ECTS», что  вызывает  ряд 

затруднений 

при 

проектировании 

образовательной 

программы.  

    Существует  также  проблема  дублирования  содержания  документов  Каталог  элективных 

дисциплин, Информационный пакет, Описание модулей. 

 

 

97 

 

Библиографический список: 

 

       1. Национальная рамка квалификаций, утвержденная совместным приказом Министра 

труда  и  социальной  защиты  населения  РК  от 18.12.2013 №665-ө-м  и  Министра  образования  и 

науки РК от 10.01.2014 № 6. - https://tengrinews.kz/zakon/pravitelstvo...premer.../id-V1200008022/ 

      2. Руководство по использованию ECTS 2015. 

     3. Государственная программа развития образования и науки Республики Казахстан на 

2016-2019  годы. - http://www.edu.gov.kz/ru/gosudarstvennaya-programma-razvitiya-obrazovaniya-i-

nauki-respubliki-kazahstan-na-2016-2019-gody 

 

 

 

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОКАЛЬНО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ СЕТЕЙ В 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 

 

Есмагамбетов Т.У., Есмагамбетова М.М  

Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза 

 

 

Сегодня  вычислительные  сети  продолжают  развиваться,  причем  достаточно  быстро. 

Разрыв  между  локальными  и  глобальными  сетями  постоянно  сокращается  во  многом  из-за 

появления  высокоскоростных  территориальных  каналов  связи,  не  уступающих  по  качеству 

кабельным  системам  локальных  сетей.  В  глобальных  сетях  появляются  службы  доступа  к 

ресурсам, такие же удобные и прозрачные, как и службы локальных сетей. Подобные примеры в 

большом количестве демонстрирует самая популярная глобальная сеть - Internet. 

Изменяются  и  локальные  сети.  Вместо  соединяющего  компьютеры  пассивного  кабеля  в 

них  в  большом  количестве  появилось  разнообразное  коммуникационное  оборудование - 

коммутаторы, маршрутизаторы, шлюзы. Благодаря такому оборудованию появилась возможность 

построения  больших  корпоративных  сетей,  насчитывающих  тысячи  компьютеров  и  имеющих 

сложную структуру. [1]  

Проявилась  еще  одна  очень  важная  тенденция,  затрагивающая  в  равной  степени  как 

локальные,  так  и  глобальные  сети.  В  них  стала  обрабатываться  несвойственная  ранее 

вычислительным  сетям  информация - голос,  видеоизображения,  рисунки.  Это  потребовало 

внесения  изменений  в  работу  протоколов,  сетевых  операционных  систем  и  коммуникационного 

оборудования.  Сложность  передачи  такой  мультимедийной  информации  по  сети  связана  с  ее 

чувствительностью  к  задержкам  при  передаче  пакетов  данных - задержки  обычно  приводят  к 

искажению такой информации в конечных узлах сети. 

Весь  комплекс  программно-аппаратных  средств  сети  может  быть  описан  многослойной 

моделью.  В  основе  любой  сети  лежит  аппаратный  слой  стандартизованных  компьютерных 

платформ.  В  настоящее  время  в  сетях  широко  и  успешно  применяются  компьютеры  различных 

классов — от персональных компьютеров до мэйнфреймов и суперЭВМ.[2] Набор компьютеров в 

сети должен соответствовать набору разнообразных задач, решаемых сетью. 

Второй  слой — это  коммуникационное  оборудование.  Хотя  компьютеры  и  являются 

центральными  элементами  обработки  данных  в  сетях,  в  последнее  время  не  менее  важную  роль 

стали  играть  коммуникационные  устройства.  Кабельные  системы,  повторители,  мосты, 

коммутаторы,  маршрутизаторы  и  модульные  концентраторы  из  вспомогательных  компонентов 

сети превратились в основные наряду с компьютерами и системным программным обеспечением 

как  по  влиянию  на  характеристики  сети,  так  и  по  стоимости.  Сегодня  коммуникационное 

устройство  может  представлять  собой  сложный  специализированный  мультипроцессор,  который 

нужно  конфигурировать,  оптимизировать  и  администрировать.  Изучение  принципов  работы 

коммуникационного  оборудования  требует  знакомства  с  большим  количеством  протоколов, 

используемых как в локальных, так и глобальных сетях. 

Третьим  слоем,  образующим  программную  платформу  сети,  являются  операционные 

системы (ОС). От того, какие концепции управления локальными и распределенными ресурсами 

положены  в  основу  сетевой  ОС,  зависит  эффективность  работы  всей  сети.  При  проектировании 

сети важно учитывать, насколько просто данная операционная система может взаимодействовать 

с другими ОС сети, насколько она обеспечивает безопасность и защищенность данных, до какой 

98 

 

степени  она  позволяет  наращивать  число  пользователей,  можно  ли  перенести  ее  на  компьютер 

другого типа и многие другие соображения.[3] 

Самым  верхним  слоем  сетевых  средств  являются  различные  сетевые  приложения,  такие 

как  сетевые  базы  данных,  почтовые  системы,  средства  архивирования  данных,  системы 

автоматизации  коллективной  работы  и  др.  Очень  важно  представлять  диапазон  возможностей, 

предоставляемых  приложениями  для  различных  областей  применения,  а  также  знать,  насколько 

они совместимы с другими сетевыми приложениями и операционными системами. 

В  самом  простом  случае  взаимодействие  компьютеров  может  быть  реализовано  с 

помощью  тех  же  самых  средств,  которые  используются  для  взаимодействия  компьютера  с 

периферией,  например,  через  последовательный  интерфейс RS-232C. В  отличие  от 

взаимодействия  компьютера  с  периферийным  устройством,  когда  программа  работает,  как 

правило,  только  с  одной  стороны — со  стороны  компьютера,  в  этом  случае  происходит 

взаимодействие двух программ, работающих на каждом из компьютеров.[4] 

Программа,  работающая  на  одном  компьютере,  не  может  получить  непосредственный 

доступ  к  ресурсам  другого  компьютера — его  дискам,  файлам,  принтеру.  Она  может  только 

послать  запрос  об  этом  программе,  работающей  на  том  компьютере,  которому  принадлежат  эти 

ресурсы.  Эти  запросы  выражаются  в  виде  сообщений,  передаваемых  по  каналам  связи  между 

компьютерами.  Сообщения  могут  содержать  не  только  команды  на  выполнение  некоторых 

действий, но и собственно информационные данные (например, содержимое некоторого файла). 

В вычислительной технике для представления данных используется двоичный код. Внутри 

компьютера  единицам  и  нулям  данных  соответствуют  дискретные  электрические  сигналы. 

Представление данных в виде электрических или оптических сигналов называется кодированием. 

Существуют  различные  способы  кодирования  двоичных  цифр 1 и 0, например,  потенциальный 

способ,  при  котором  единице  соответствует  один  уровень  напряжения,  а  нулю - другой,  или 

импульсный способ, когда для представления цифр используются импульсы различной или одной 

полярности.[5] 

Использование сети приводит к совершенствованию коммуникаций, то есть к улучшению 

процесса  обмена информацией и взаимодействия  между  сотрудниками  предприятия,  а  также его 

клиентами  и  поставщиками,  Сети  снижают  потребность  предприятий  в  других  формах  передачи 

информации, таких как телефон или обычная почта. Зачастую именно возможность организации 

электронной  почты  является  основной  причиной  и  экономическим  обоснованием  развертывания 

на предприятии вычислительной сети.  

Все большее распространение получают новые технологии, которые позволяют передавать 

по  сетевым  каналам  связи  не  только  компьютерные  данные,  но  голосовую  и  видеоинформацию. 

Корпоративная  сеть,  которая  интегрирует  данные  и  мультимедийную  информацию,  может 

использоваться для организации аудио- и видеоконференций, кроме того, на ее основе может быть 

создана собственная внутренняя телефонная сеть. 

 

жүктеу/скачать 8,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: