Сборник тезисов 30 мая, 2018 г
Рис. 1. Содержание электронного средства обучения «Специальное образование. Математика. 1-5 классы»
жүктеу/скачать 14,01 Mb. Pdf көрінісі
|
elibrary 35380955 98178689
- Бұл бет үшін навигация:
- Рис. 3. Интерактивное упражнение «Часы»
| Рис. 1. Содержание электронного средства обучения «Специальное образование. Математика. 1-5 классы»
Рис. 2. Интерактивное упражнение «Паровоз» - при проверке домашнего задания: для выполнения аналогичных упражнений (упражне- ния «Лодки 1» или «Лодки 2» - письменное сложение или письменное вычитание чисел); - при проведении устного счета: для быстрого включения учащихся в работу, для акти- визации мыслительной деятельности (упражнение «Солнышко» – умножение и деление, упражнение «Фонарики» - сравнение чисел); - на этапе объяснения нового материала: для использования изображений, вопросов и заданий (например, упражнение «Часы» – время, единицы измерения времени (рисунок 3)); - закрепление нового материала, промежуточный контроль: для определения уровня сформированности математических представлений. В каждом упражнении ЭСО предусмотрены серии заданий (до 6 вариантов). Сложность заданий с каждым вариантом увеличивается. Все задания в упражнениях предусматривают 329 СОДЕРЖАНИЕ обязательную обратную связь с учащимся, поэтому выполняет всю серию из нескольких зада- ний в индивидуальном, комфортном для себя темпе. Рис. 3. Интерактивное упражнение «Часы» На первом этапе работы с ЭСО предлагается учащимся выполнить упражнение, учиты- вая их индивидуальные возможности. На этом этапе преобладает совместная деятельность учителя и учащихся. Функция учителя – организующая, обучающая. Учащиеся осваивают но- вые приемы работы с ЭСО, учатся слушать, запоминать. Создается положительная эмоцио- нальная атмосфера на уроке, способствующая развитию познавательной активности. На втором этапе учащиеся самостоятельно выполняют упражнения под контролем учителя. Они проговаривают вслух свои действия, комментируют каждый шаг. Функция учителя – обучающая, контролирующая, оценивающая. Учащимся задаются вопросы, для того, чтобы они доказывали, рассуждали, объясняли, пользуясь математическими терми- нами: «Объясни, почему ты сделал так, а не иначе?», «Докажи, что ты прав», «Для чего ты выполнил это задание?», тем самым обогащая словарный запас учащихся и активизируя его на уроках. На третьем этапе показателями мыслительной активности на уроках по формированию математических представлений следует считать наличие у детей интереса к учебной задаче и процессу ее решения, умение замечать и исправлять свои ошибки и ошибки товарища, зада- вать вопросы. У учащихся с интеллектуальной недостаточностью возрастает критичность в оценке своих возможностей. Улучшается глубина усвоения учебного материала, что положи- тельно сказывается на качестве обучения. Эффективность опыта по формированию математических представлений у учащихся с интеллектуальной недостаточностью путем использования электронных средств обучения оценивалась с помощью мониторинга учебных достижений учащихся по учебному предмету «Математика». Анализ результатов мониторинга подтвердил положительные изменения в со- отношении уровней сформированности математических представлений учащихся классов первого отделения вспомогательной школы на II ступени общего среднего образования: жүктеу/скачать 14,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|