Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

350 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
 
МНЕМОТЕХНИКИ
 
В
 
ФОРМАТЕ
 
ИКТ
 
 
ДЛЯ
 
РАЗВИТИЯ
 
РЕЧИ
 
ДЕТЕЙ
 
С
 
ОСОБЕННОСТЯМИ
 
 
ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО
 
РАЗВИТИЯ 
Сидоренко О. В., Ленсу Н. Л. 
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 177 г. Минска» 
В средней школе №177 г. Минска в 2017/2018 учебном году обучаются 75 учащихся с 
особенностями психофизического развития. Функционирует 10 классов полной модели напол-
няемости, 1 специальный класс для детей с тяжелыми нарушениями речи, 5 классов – непол-
ной модели, 5 из учащихся имеют расстройство аутистического спектра. 
На базе учреждения образования с 2013 года функционирует ресурсный центр «Инте-
грированное обучение и воспитание». Функционирует 11 кабинетов учителей-дефектологов, 
в которых учебная зона оборудована школьной новой школьной мебелью, конторками, раз-
личными дидактическими и методическими пособиями. В кабинетах созданы игровая зона и 
зоны релаксации, развития артикуляционной моторики и постановки звуков, развития сенсор-
ного опыта, конструктивного праксиса и мелкой моторики. Зона технических средств обуче-
ния оборудована компьютером, телевизором. 
Все педагоги 1 ступени общего среднего образования, работающие в классах интегриро-
ванного обучения и воспитания, а также некоторые педагоги на 2 ступени общего среднего 
образования обучались на курсах повышения квалификации, 3 педагога прошли переподго-
товку по специальности «Интегрированное обучение и воспитание в школьном образовании». 
В учреждении образования, согласно анкетированию, проведенному в 2017/2018 учеб-
ном году большинство педагогов и родителей, признают необходимость совместного обуче-
ния всех детей, и видят в этом пользу как для обычных детей, так и для детей с особенностями 
психофизического развития.
Педагогический коллектив нашей школы решил попробовать: «Что же такое инклюзия?» 
На совещании при директоре в 2016/2017 учебном году было предложено провести совмест-
ные уроки. Некоторые педагоги встретили данное предложение с опаской. Но, у нас все полу-
чилось! В учреждении образования проводятся совместные не только уроки, но и спортивно-
развлекательные мероприятия, концерты под одним названием «АднолькавыЯ», функциони-
рует школьный театр «АднолькавыЯ», в котором занимаются не только обычные дети, но и 
дети с особенностями психофизического развития, 3 из них дети с РАС. 
Достаточно большой резерв для социализации учащихся с особенностями психофизиче-
ского развития имеет шестой школьный день. Каждую четверть учителя-дефектологи вместе 
с классными руководителями проводят большие мероприятия для детей с различными обра-
зовательными потребностями. 
Наши дети имеют различные особенности развития, различную степень выраженности 
психофизического нарушения, различные образовательные потребности. Это предполагает 
разнообразие подходов к определению качества получаемого образования и коррекционно-
педагогической помощи. Как компонент инклюзии мы рассматриваем дифференцированное 
обучение. Благодаря дифференциации педагог учитывает уникальные уровни готовности, за-
интересованности и учебные профили каждого ученика. Конечно помочь нам в этом могут 
современные технологии. 
В работе с младшими школьниками с особенностями психофизического развития посто-
янно сталкиваешься с нарушением памяти. Очень часто, при относительно сохранной смысло-
вой и логической памяти у детей снижена слухоречевая память страдает процесс запоминания. 
Эффективным коррекционным средством при обучении связной речи учащихся явля-
ется-мнемотехника. 
Мнемотехника или мнемоника, в переводе с греческого – «искусство запоминания». 
Мнемотехника-это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, 
сохранение и воспроизведение информации. 

351
СОДЕРЖАНИЕ
 
Актуальность мнемотехники для учащихся с ОПФР обусловлена тем, что у данной кате-
гории детей преобладает зрительно-образная память. 
Целью использования мнемотехники в работе является развитие разных видов памяти: 
слуховой, зрительной, двигательной, тактильной, а также развитие мышления, внимания, во-
ображения. 
Для начала мы познакомили детей с мнемоквадратами-изображениями, которые обозна-
чают одно слово.
На данном этапе дети «собирают» новые слова в «копилку», т.е. рисуют или 
обозначают при помощи символов, новые, придуманные, принесённые из дома, услышанные 
и пр. слова. На этом этапе мы вводим заранее слова, которые будут необходимы, при заучива-
нии конкретного стихотворения.
К словам в «копилке» мы периодически возвращаемся: на следующий день, через не-
делю, через месяц.
Задания постепенно усложняются, составляются мнемодорожки-это уже квадрат из че-
тырех картинок. И, наконец, начинаем использовать мнемотаблицы. Количество ячеек в таб-
лице зависит от сложности и размера текста, а также от возраста учащегося. Первоначально таб-
лицы составляли только педагоги, затем, предложили учащимся в виде компьютерной игры. 
При заучивании с детьми стихотворений, педагоги сталкиваются со следующими труд-
ностями: 
потеря, искажение смысла стихотворения;
изменение порядка слов, что нарушает художественную форму;
длительность процесса заучивания (запоминания);
припоминание, а при припоминании текста, теряется интонационная выразительность. 
Мы решили разработать электронное средство обучения по учебному предмету «Русская 
литература», 3 класс с использованием мнемотехники. В начале урока учитель читает стихо-
творение, проговаривая детям, что его нужно будет выучить наизусть. далее, на школьной 
доске, учитель чертит мнемодорожки, в которых рисует схематические изображения слов из 
стихотворения, которые придумывает сам ребенок или выбирает из предложенных. На следу-
ющем уроке или коррекционном занятии, ребенку предлагается вспомнить стихотворение, но, 
уже в виде компьютерной игры, где, схематически изображены слова из стихотворения, а для 
проверки правильности, по щелчку всплывают слова-подсказки. Есть дети, которые способны 
самостоятельно выбрать из предложенных рисунков или схематических изображений и соста-
вить мнемотаблицу сразу в компьютере. 
Мнемотаблица на стихотворение А.Плещеева «Осень» 
ОСЕНЬ 
ВЫСОХЛИ 
И
УНЫЛО 
ГОЛЫЕ 
КУСТЫ 
И
НА 
ТОЛЬКО
ЗЕЛЕНЕЕТ 
ОЗИМЬ 
НА
ПОЛЯХ 

352 
НЕБО КРОЕТ 
НЕ БЛЕСТИТ 
В ПОЛЕ 
ВОЕТ 
МОРОСИТ 
При работе с таблицами в электронном варианте, дети не испытывают напряжение, им 
доставляет большое удовольствие запоминать картинки или символы, их заменяющие, приду-
мывать историю или рассказ, рассказывать стихи или описывать предметы, а также составлять 
мнемотаблицы самостоятельно. 
В заключение следует сказать, что использование мнемотехники не призвано заменить 
традиционное заучивание наизусть, но использование мнемотехники с ИКТ делает процесс 
запоминания более простым и интересным. 

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: