Шеберлік негіздері
жүктеу/скачать 1,54 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 2.9. Педагогикалық технология құрылымындағы оқытушының педагогтық шеберлігі Педагогикалық технологияның ерекшеліктері
| Субъективті-эмоционалды ж‰йе іші (психологиялық): тұлға-
ның психофизиологиялық компоненттері және олардың к‰йлері; психологиялық к‰йіңізді басқара білу және шығармашылық кө- ңіл к‰й; тілдесу процесі; педагогикалық суырыпсалмалық және сезгіштік (импровизация и интуиция); студенттің даралығын тәрбиелеуші және психотерапиялық әсер ететін актерлік шебер- лік элементтері. Педагогикалық шығармашылық – бұл сапалылық пен сез- гіштіктің (сознательного, интуитивного) интеграциялану проце- сінде т‰зіліп, оның технологиялық шешімі ретінде педагогтың суырыпсалмалық (импровизация) қабілетін меңгеруі болады. Олардың негізін сезгіштік құрайды, яғни проблемалық жағдай- дың шарттарын тұтас қамти білу. Суырыпсалмалықты сезгіш- тіктен бөлек қарастыруға болмайды. Суырыпсалмалық сезгіш- тікке с‰йенеді, сонымен қатар оның құрам бөлігі және бірінші кезеңі болып табылады. 2.9. Педагогикалық технология құрылымындағы оқытушының педагогтық шеберлігі Педагогикалық технологияның ерекшеліктері ХХ ғасырдың соңында теоретиктер мен практиктер педаго- гикалық технологияның мазмұнын қарқынды т‰рде педагогика- лық инноватиканы іске асырушы құрал ретінде дамыта бастауы арқылы функционалдық мектептен дамушы мектепке айналды- 102 руды бастады. "Педагогикалық технология" ұғымы кең т‰рде таралып оқу теориясында орын ала бастады. "Оқу техноло- гиясы", "білім беру технологиясы", "білім берудегі технология" ұғымдары педагогтардың пәннің мазмұнына қарай т‰рлі құрылымда технологиялық процесте қолданады. Терминнің трансформациясы бірнеше кезеңнен өтті. Бірінші кезең 1940 жыл мен 1950 жылдың ортасы "білім берудегі технологиясы" ұғымы мектептердегі т‰рлі техникалық құрал-жабдықтардың қолданылу мен байланысты болады. Бұл инженерлік ойлаудың жетістіктерін оқу процесінде қолданумен байланыстырылды. Екінші кезең – 1959-1961 ж. Бұл кезеңде педагогикалық процеске ‰лкен шамада технологиялық тәсілдері енгізілді және программалық оқыту идеялары оның теориялық базасына айна- ла бастады. 1960 жылдардың ортасына таман "педагогикалық технология" ұғымы жаңа кезеңдегі педагогикалық технология- ларға жаңа интерпретация қалыптастыруды бастады. ‡шінші кезең 1970 жылдарға келеді. Оның ‰ш ерекшелігі бар: - педагогикалық технология негізінің кеңею кезеңі – мұнда базалық негіз ретінде информатиканың, педагогикалық квали- метрияның, педагогикалық еңбекті ғылыми ұйымдастырудың қосылуына байланысты ж‰ргені; - вербальды оқытудан аудуальды оқытуға көшуге байла- нысты әдістемелік негіздің өзгеруі; - педагог-технологтардың кәсіби дайындығының белсенді т‰рде ж‰ргізіле бастауы. 1980 ж. төртінші кезең басталды, ол интерактивті видеолар- дың қолданылуы мен компьютерлік зертханалардың ашылуы- мен байланысты болды. Қазіргі "педагогикалық технология" интерпретациясының ‰ш аспектісін қарастырайық: - ғылыми – өйткені педагогикалық технология педагогикалық процестің әдістерін жобалаушы және мақсат-міндеттерінің маз- мұнын дайындаушы ғылымның бір бөлігі; - процессуалды-бейнелеуші, өйткені мақсатталған нәтижеге жетуге қажетті процестердің мазмұнын, әдістері мен құралда- рының алгоритмін бейнелейді; 103 - процессуалды-қимылдық, себебі педагогикалық процесті тұлғалық және құрал-саймандармен методологиялық құралдар- мен бірлікте орындауға көмектеседі [18]; - жалпы педагогикалық; - жеке педагогикалық; - локальдық. Педагогикалық технология – педагогикалық компонент ретінде, педагогтың оқушыда әлеуметтік – мәдени нормалар- мен тұлғалық еркіндікті гармониялық байланыста, әлемдегі ғылыми қатынастар негізде кәсіби қалыптастыра білуі [9]. Педагогикалық технологияның өзінің принциптері бар, олар педагогтың студентті субъект деп қабылдап, онда позитив- ті бағытта педагогикалық әсерді ұйымдастыра алады. Тәрбиелеушінің әлеуметтік-құндылықтарға қатынасын жүктеу/скачать 1,54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|