Әлеуметтік-сындарлылық тұрғыдан оқытуды түсіну (Vygotsky, 1978, Wood, 1998) ... негізінде жатыр: Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу
Оқытудағы басқару және көшбасшылық
Оқытуда АКТ-ны қолдану
Оқушылар ортақ проблема бойынша бірлескен түсінік қалыптастырып, идеялармен пікір алмасып, бір-бірінің идеяларын талқылады және баға беріп, ұжымдық білім мен түсінікті қалыптастырды. Оқушылар қандай әңгіме түріне тартылды? Зерттеушілік әңгіме
Топтық әңгіме
Қиылысқан әңгіме
Кумулятивті әңгіме
Бірлескен әңгіме
Дұрыс сұрақ қою – сабақ берудің тиімді құралы болып табылады. Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың қандай техникалары пайдаланылады? Түрткі болу, сынақтан өткізу, қайта бағыттау
Жауап алу, сынақтан өткізу, жауапты түзету
Идеясын дамытуға бағыттау, сынақтан өткізу, қайталау
Дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу, кері сұрақ қою
Толық жауап беруге итермелеу, жауапты қайталап айту, қайта бағыттау
Дағдысы жоғары оқушыға орта немесе төмен деңгейдегі тапсырмаларды орындату барысында оқушы қандай күйге түседі? Зерігеді
Алаңдайды
Қалыпты жағдайда болады
Мазасызданады
Қуанады
Оқушының тапсырманы қалай талдайтынын және бағалайтынын немесе күрделілік деңгейін қалай салыстыратынын көрсетуі, метатанудың қай аспектісін қамтиды? Оқушының мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтиды
Өзін оқушы ретінде тану
Тапсырманы орындауға қажетті білім мен тәсілдер мониторингі
Оқушының күшті және әлсіз жақтары туралы метакогнитивтік түсінігі
Оқушының тапсырманы орындаудағы түрлі тәсілдерді салыстырмалы түрде тиімді бағалауы
«Оқытудағы әңгімелесу - қарым-қатынас жасаудың бірсарынды үдерісі емес, керісінше, идеялар екі жақты бағытта жүре отырып, осының негізінде оқушының білім алу үдерісі алға жылжиды». Дәйексөз кімдікі? Александердікі
Барнстікі
Ходжкинсондікі
Мерсердікі
Выготскийдікі
