Ключевые слова: иноязычная грамматическая компетенция, мето-
дика обучения иностранному языку, английский язык, критерии и уровни
сформированности иноязычной грамматической компетенции, комплекс
упражнений и заданий.
336
В настоящей работе иноязычная грамматическая компетенция обуча-
ющихся старших классов определяется как личностное психологическое но-
вообразование, включающее мотивационный, эмоционально-волевой, уста-
новочно-поведенческий и рефлексивный компоненты, долговременную го-
товность и способность не только понимать, но и выражать определённый
смысл, оформляя его при этом в виде фраз и предложений, используя си-
стему грамматических правил данного языка. Действительно, формирова-
ние иноязычной грамматической компетенции у обучающихся имеет прак-
тическую значимость, которую трудно недооценить. Существует мнение,
что именно грамматика является наиболее ярким показателем уровня вла-
дения иностранным языком, а обобщающий характер законов грамматики
оказывает благоприятное влияние не только на овладение языком в целом,
но и культуры страны изучаемого языка [2, с. 62–63].
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования в качестве результата освоения базового курса ино-
странного языка определяет достижение порогового уровня владения ино-
странным языком. Указанный уровень предполагает усвоение иноязычной
грамматики практически в полном объеме [3, с. 15].
Для эффективно организованной работы по формированию граммати-
ческой компетенции определим критерии ее сформированности:
1.
Скорость выполнения отдельных операций
является внешним
критерием для определения сформированности практически любого
навыка, и грамматический навык не является исключением.
2.
Количество употребляемых грамматических конструкций кос-
венно свидетельствует об усвоении необходимого количества тем и интре-
риоризации этих знаний.
