Ставрополь
жүктеу/скачать 1,44 Mb. Pdf көрінісі
|
| совершенно не характерна
для точки с запятой. Точки после иллюстрации и фамилии автора в скобках самодостаточны, и для разделения иллю- страций никаких знаков препинания больше не требуется. Следуя традициям изучения русской пунктуации, под- крепленным новыми теоретическими достижениями, мы предлагаем ставить точку перед скобками с фамилией автора, а не после скобок. В таком случае точка, как и восклицатель- ный и вопросительный знаки, показывает конец предложения и характеризует его по цели высказывания и интонации. Мно- готочие, показывающее незавершенность предложения и ме- дитативную интонацию, после скобок с фамилией автора вы- глядит нелепо, так как теряет свои функциональные качества. В нашем примерном образце каждое иллюстрирующее предложение рекомендуется давать прямым шрифтом с крас- ной строки, как в «Правилах…» 1956 года. В школьной прак- тике необходима отчетливая подача примеров не в подборку, что лишает их наглядности, а с красной строки. В вузовском преподавании и в лингвистических работах, учитывая требо- вания экономии, можно давать иллюстративные примеры в подборку. Представление примеров с новой строки поможет избежать курсива, затрудняющего восприятие учащимися содержания и строения иллюстративного материала. Погоня за экономией бумаги поэтические строчки пре- вращает в прозаические. Между тем в поэтических сборни- ках стихотворение, состоящее даже из двух строк, помеща- ется на одной странице. Сравните две записи: I. Левитановская осень. Золотые берега. Месяц в реку ножик бросил, будто вышел на врага. II. Левитановская осень. Золотые берега. Месяц в реку ножик бросил, Будто вышел на врага. (А. Дементьев.) Поэт не только констатирует наличие осени и берегов, но и побуждает читателя представить их, вспомнить (хотя и мимолетно) картину Левитана, создающую ассоциативный ряд образов, поэтическое настроение, а для этого нужно хотя бы несколько секунд… В первом случае стихотворение превращается в прозу, лишается воздуха, неповторимой мелодики, настроения, создающего художественный образ. Экономия бумаги выхолащивает смысл поэтической речи. В лингвистической литературе и в вузовских учебниках допустима (хотя и здесь нежелательна) подача примеров в подборку с нумерацией иллюстраций. Интересно сопоставить оформление иллюстративного материала в специальных работах, посвященных пунктуации, там тоже видим пунктуационный разнобой. В лингвометоди- 228 ческой литературе (учебниках для школы и вузов, сборниках заданий, в учебно-методических пособиях и т.д.) констати- руются такие же нарушения пунктуационной системы, как и в лингвистической литературе. Даже в одном издательстве возможна разная пунктуация при иллюстративных приме- рах. Нередко пунктуация в лингвистической и лингвомето- дической литературе не зависит от воли авторов-лингвистов, а часто и не соответствует авторским требованиям, так что в настоящее время пунктуационное оформление печатных изданий находится в руках разнообразных издательств, дей- ствующих по собственным неписаным законам. Примечания. 1. См.: Свод правил русского правописания. Орфография. Пунктуация. – М.: «Азбуковник», 2000. 2. Грамматика русского языка. Синтаксис. – М., 1960. – Т. II. – Ч. 1. – С. 65. 3. Лосев А.Ф. Знак. Символ. Миф. – М., 1982. – С. 471. 4. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освеще- нии. – М.: Учпедгиз, 1956. – С. 178. 5. См.: Бабайцева В.В. Система односоставных предложений в современном русском языке. – М.: Дрофа, 2004. – С. 427–433. 6. Лосев А.Ф. Указ. соч. – С. 474. 7. См.: Сыров И.А. Функционально-семантическая класси- фикация заглавий и их роль в организации текста // Филологиче- ские науки. – 2002. – № 3. 8. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического иссле- дования. – М., 1981. – С. 134. 9. Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке. – М.: «Логос», 2003. – С. 275. 10. См.: Дрозд Н.В. Номинативное предложение в функции пунктов плана к изложению // Русская словесность. – 2004. – № 7. 11. Гальперин И.Р. Указ соч. – С. 134. 12. Там же. – С. 119, 149. 13. Колесов В.В. Культура речи – культура поведения. – Л.: Лениздат, 1988. – С.33. 14. Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М.: Просвещение, 1993. – С. 54. 15. Галкина-Федорук Е.М., Горшкова К.В., Шанский Н.М. Со- временный русский язык. – М., 1957. – С. 15. 16. См.: Бабайцева В.В. Система односоставных предложе- ний в современном русском языке. – М.: Дрофа, 2004. Лингвометодические идеи 231 230 ЛИНГВ О МЕТО ДИЧЕСКИЕ ИДЕИ А В ТОР О ЛИНГВ О МЕТО ДИЧЕСКИХ ИДЕЯХ В СВ ОИХ ШК О Л ЬНЫХ УЧЕБНИКАХ Автор о лингвометодических идеях в своих школьных учебниках. Под моим руководством и при моем авторском уча- стии созданы 3 учебных комплекса, в которых основными компонентами являются жүктеу/скачать 1,44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|