Структура и функционирование
жүктеу/скачать 1,98 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Параметр Среднее значения t
- 3.2 Исследование роли интеллектуальной одаренности в обеспечении открытости внутреннего мира
При этом очевидно: если другие, с чьей позиции судит респондент, оценивают изображенных на фото позитивно, то это характеризует и их самих, то есть другие в глазах одаренных доверяют, симпатизируют. С другой стороны, представленные различия показывают, что сами учащиеся более критично, по сравнению с воображаемыми другими, воспринимают изображенных на фото людей, более взвешенно подходят к их оценке при имеющейся базовой тенденции к позитивизму по отношению к другим людям. В отличие от одаренных, испытуемые из группы обычных учащихся не демонстрируют сколько-нибудь значимых различий между собственной оценкой людей на фотографиях и предполагаемым восприятием их со стороны других людей. Таблица 15 Различия в параметрах восприятия, по которым изображенный на фото превосходит испытуемого
Обратимся к таблице 15, в содержании которой представлены различия в оценках испытуемыми превосходства над ними воспринимаемых людей по ряду параметров, таких как «здоровье», «умственные способности», «физическая привлекательность», «физические возможности», а также другим, которые представляются самому испытуемому, но не указаны анкете. Сопоставление групп одаренных и обычных учащихся показало, как достоверно отличается восприятие превосходства другого человека по параметру «здоровье» (t= 2,69, р<0,009). Это свидетельствует о том, что одаренные испытуемые воспринимают других как имеющих более крепкое здоровье, чем они сами. Испытуемые из группы обычных учащихся в меньшей степени склонны оценивать других людей как более здоровых, чем они сами. Представленные данные полностью согласуются с мнением многочисленных авторов, изучавших одаренных детей [ 357], [285], [146],[278] и отмечающих физическую и соматическую ослабленность, болезненность данной категории детей. В этой связи обсуждаемые результаты позволяют говорить, с одной стороны, о более позитивном восприятии других людей, с другой – о реалистичном восприятии одаренными старшеклассниками своих физических возможностей и состояния здоровья. Сходная картина наблюдается в отношении оценки превосходства над ними других людей по параметру «физические возможности» ( t= 2,32, р<0,03), при этом одаренные воспринимают изображенных на фото сверстников как имеющих большие физические возможности. Интересно, что одаренные и обычные учащиеся не различаются в восприятии других как превосходящие их по физической привлекательности и умственным способностям. Старшеклассники обеих выделенных групп склонны воспринимать других как имеющих сходные с ними умственные способности и, в равной степени, физически привлекательных. Однако обычные старшеклассники считают, что сверстники, представленные на фото, превосходят их по другим характеристикам, но не конкретизируют, по каким именно. Таким образом, результаты изучения восприятия других людей интеллектуально одаренными и обычными испытуемыми показали более позитивное восприятие окружающих людей одаренными учащимися, что они относятся к окружающим с симпатией, уважением и доверием. Это свидетельствует о том, что при такой позитивной окраске восприятия одаренные в целом более открыты по отношению к другим и информационному воздействию с их стороны как следствию. 3.2 Исследование роли интеллектуальной одаренности в обеспечении открытости внутреннего мира Обратимся к анализу показателей открытости внутреннего мира у одаренных старшеклассников с различной формой одаренности. Для выявления роли интеллектуальной одаренности во внутреннем мире необходимо на основе сравнительного анализа выявить общее, что характерно для испытуемых, имеющих статус одаренных, а также интеллектуальный потенциал, которых находится в явной и скрытой форме. Констатация же различий между выделенными группами испытуемых позволит обозначить факторы, связанные с реализацией интеллектуального потенциала. На рисунке представлено распределение испытуемых по характеру задаваемых «идеальному компьютеру» вопросов. Из него видно, что наибольшее количество объективированных вопросов сформулировали учащиеся с явной формой интеллектуальной одаренности. Следовательно, интеллектуально одаренных старшеклассников с явной формой одаренности приоритетно интересовали вопросы об устройстве мира, закономерностях его существования, развитии цивилизации, появления жизни на земле, и это согласуется с результатами распределения испытуемых по количеству субъективированных вопросов. Только у 21% испытуемых первой группы преобладал субъективированный характер вопросов по сравнению со старшеклассниками со скрытой формой одаренности, у которых выраженность субъективированных вопросов встречается в 28% случаев. Рис. 19. Распределение учащихся по характеру заданных вопросов (более 70%) в группах интеллектуально одаренных с явной и скрытой формами одаренности (%) Примечание: 1 - объективированный характер вопросов, 2 - субъективированный характер вопросов, 3 - категориальный характер вопросов, 4 - фактический характер вопросов На рисунке представлено распределение испытуемых выделенных групп характеру заданных «идеальному компьютеру вопросов». Из рисунка 19, следует, что категориальные вопросы наиболее часто были сформулированы и заданы идеальному компьютеру испытуемым с явной формой одаренности (37%), тогда как в группе со скрытой формой одаренности количество респондентов, задавших вопросы такова вида, составило только 5%. Категоризация (по М.А.Холодной) состоит в ориентации познавательной позиции субъекта на максимальный охват какой-либо части, аспекта реальности с выделением в ней преимущественно причинно-следственных отношений. Доминирование фактического характера вопросов встречается в группе интеллектуально одаренных детей со скрытой формой в 65% случаев, а в группе с явной формой в 18%. Явно даренных учащихся интересуют в познании мира не отдельные факты, а причинно-следственные отношения между ними, системные закономерности взаимоотношений между явлениями. Представленные данные свидетельствуют, что познавательная позиция интеллектуально одаренных учащихся с явной формой характеризуется большей открытостью, чем у старшеклассников со скрытой формой одаренности. Таблица 16 Статистическая достоверность распределения старшеклассников с явной и скрытой формой интеллектуальной одаренности по характеру заданных «идеальному компьютеру» вопросов (%)
жүктеу/скачать 1,98 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||