Тақырыбы: Дипломдық жоба жұмысын орындау және рәсімдеу

ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ТАПСЫРМАЛАР АРҚЫЛЫ БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ТАНЫМДЫҚ ІС-ӘРЕКЕТІН ДАМЫТУДЫҢ ӘДІСТЕМЕСІ

жүктеу/скачать 173,02 Kb.

бет	8/12
Дата	07.03.2023
өлшемі	173,02 Kb.
	#72431
түрі	Диплом

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Байланысты:
7.Жақсыбек Аружан

2. ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ТАПСЫРМАЛАР АРҚЫЛЫ БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ ТАНЫМДЫҚ ІС-ӘРЕКЕТІН ДАМЫТУДЫҢ ӘДІСТЕМЕСІ

2.1. Шығармашылық тапсырмалар арқылы бастауыш сынып оқушыларының танымдық іс-әрекетін дамытудың қазіргі жағдайы

Бастауыш сынып оқушы - бұл баланың танымдық саласында жылдам сандық өзгерістер мен сапалы қайта құрулар болатын уақыт. Кіші мектеп оқушыларының танымдық іс-әрекеті қалыптасу және қарқынды даму жағдайында. Алайда, белгілі бір оқушының бойында осы қасиеттің даму ерекшеліктерін білу үшін мұғалім мен психологқа құбылыстарды бағалауға және сипаттауға мүмкіндік беретін белгілер - белгілер қажет. Қазір психологиялық-педагогикалық ғылымда бастауыш сынып оқушыларының танымдық іс-әрекетінің нақты және келісілген критерийлері түсініксіз болып қалады. Деңгейлердегі жағдай да солай. Нақты, біркелкі жіктеу жоқ, бірақ әдетте үш деңгей бөлінеді: жоғары, орташа және төменгі.

Біз бұл танымдық белсенділіктің көрсеткіштерін бастауыш мектеп оқушыларының диагностикасының нәтижелерін сипаттау үшін қолданамыз.
Кесте 1 - Танымдық іс-әрекет деңгейлерінің сипаттамалары

Когнитивті белсенділік деңгейлері	Танымдық белсенділіктің көрсеткіштері
Когнитивті белсенділік деңгейлері	Оқуға деген эмоционалды қатынас	Оқу тапсырмасын қабылдау жылдамдығы	Білім беру мәселесін шешу барысында дербестік	Оқу нәтижелеріне деген көзқарас
Жоғары (белсенді)	Оқытудың тұрақты оң мотивациясы қалыптасты.	Оқушы өз бетінше мақсат қоя алады және оған жету жолдарын таңдай алады.	Білім беру мәселелерін шешуде толық тәуелсіздік көрсетеді.	Тәрбиелік тапсырманың көлемімен ғана шектелмейді
Орташа (жағдайлық тұрғыдан белсенді)	Сабақтың мазмұнына және мұғалім жұмысының әдіс-тәсілдеріне байланысты оқытуға қатысты жағымды эмоцияларды көрсетеді.	Мотивация тұрақты емес, оқушы сырттан әсер күтеді және көрсетілген жолға бағынады.	Белсенділіктің жаңа түрлерінен басталады, бірақ қиындықпен оқуға деген қызығушылықты жоғалтады.	Бір рет сәттілік сезімін бастан кешіріп, ол өзінің жетістіктерін нығайтқысы келеді.
Төмен (енжар)	Оқу туралы емес, сыныптастарымен қарым-қатынас туралы жағымды эмоцияларды көрсетеді	Пассивті. Мұғалімнің әсерінен жұмысты бастайды.	Оның қызметі біртіндеп ериді.	Қарапайым шешімді таңдайды. Бағалар мен бағаларға немқұрайлы қарау.

Зерттеу тәжірибелік база ретінде Алматы облысы Іле ауданы, №40 орта мектеп, 3 «Е», 3«Д»сыныбы негізінде жүргізілді. Ұйымдардың педагогтар тестілеуден өтіп, 40 бала қатысты (25 оқушы бақылау тобы және 25 оқушы эксперименттік топ).

Дәл осы жұмыс аясында біз бақылау әдісін, сауалнамаларды, оқушылармен жеке әңгімелесуді бастауыш оқушылардың танымдық іс-әрекетінің даму деңгейін анықтауға қолданадық.

жүктеу/скачать 173,02 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12