Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е
жүктеу/скачать 5,12 Mb. Pdf көрінісі
|
| кең таралгандыгы.
Қазақстан Республикасының жоғары оқу орындарын бітіруші түлек- терінің басым көпшілігі педагоғтар екенін атап айтуға болады. Бұл пе- дагог мамандығының қоғам дамуы үшін аса кажетгілігінің, зор маңыз- дылығының көрсеткіші, себебі егер бүл мамандыкка қоғам тарапынан сүраныс болмаса, мүндай көп мамандарды даярлау қажеттілігі де туындамаушы еді. Педагог мамандығы мэңгілік ескірмейтін маман- дыктардың бірі. Қазіргі үздіксіз білім беру жүйесінің дамуына бай- 22 ланысты сапалық деңгейлері жоғары, кэсіби құзіретті мұғалімдерге деген сұраныс жыл сайын көбейе түсуде. Мұгалім қызметі тек болашаққа гана багытталган. Мұға- лімнің іс-әрекеті, кызметі балалардың болашағына бағдарланып, оның еңбегінің нэтижесі де келешекте ғана көрініс береді. Мысапы, мұғалім еңбегінің жемісі нақты бір іс-әрекет орындалып болғаннан кейін емес, айлар, жылдар өткен соң, шэкірттің бір табыска қол жеткізуіне байланысты бағаланады. Мүгалім қызметі үнемі гуманистік сипатта болады. ¥стаз- дық қызметтің тағы бір ерекшелігі - педагогтардың эр шэкіртінің жү- регіне жол таба білуінде, эр бапаның бойындағы кабілетгі дамыту үшін қолайлы жағдай жасай алу шеберлігінде. Ең бастысы мүғалім оқушының өзін түлға ретінде сезінуіне көмектесіп, оның бойында өзі- нің ішкі жан дүниесін, өмірді, әлемді тануға деген қажеттілікті оята білуі керек. Педагогикалың еңбектің үжымдың сипаты. Мүғалім үнемі мінездері, кызығушылықтары, даму жэне тэрбиелік деңгейлері эр түр- лі калыптасқан балалар үжымымен жүмыс істейді. Ал осындай үжым ішіндегі карым-қатынастық жүйені дүрыс басқара білу үлкен педаго- гикалық шеберлікті талап етеді. Бүп шеберлікті дамытуда педагогика ғылымындағы А.С.Макаренко негізін салып кеткен тұлганы ужымда жэне үжым арқылы тәрбиелеу теориясының маңызы зор. Бұл теория- ның тиімділігі көптеген шығармашыл педагогтардың зерттеулеріне негіз болып, тәжірибе жүзінде сыналып, жылдан жылға жетілдірілу үстінде. Мұгалімдер аса күрделі үрдісті - оқушы түлгасының қалып- тасуын басқарады. Мұғалім - оқушы емірінің іргетасын қалаушы жэне ғылым негіздерін меңгертетін маман. Мұғалім мамандығы бар- шамызға ортак игілікті іс болып табылатын жас ұрпакты жан-жақты тәрбиелеуге негізделеді, себебі адам бойындағы тэрбие мен жүйелі білім баланың өмірінің оншақгы жылы өтетін орта мектептен бастап қапыптасады. Мүғалімдер эр баланың түлғасын қалыптастыруда оларды ин- теллектуалдық жағынан дамытуды, эмоционалдық, рухани, дене тэр- биелерін жетілулдіруді көздейді. Сондыктан мұғалім шэкірттердің жас ерекшеліктері мен катар дербес ерекшеліктерін ескере отырып барлығына ортак бір тиімді карым-катынастық жүйені қалыптастыруға тырысады. Мүгалімдерге аса жауапты іс жүктелген. Мүғалімдерге бала- ның мінез-қүлкының, дуниетанымының, адамгершілік қасиеттерінің калыптасуы, жалпы олардың өсіп дамуының ең маңызды кезеңі сеніп тапсырылған. 2.2. Мүгалім еңбегінің профессиограммасы - мүгалім түлга- сының моделіретінде. Адамзат тарихында мүғалім тұлғасына койыла- 23 тын талаптар коғамдағы элеуметгік-экономикалык, мэдени жағдайла- рына байланысты өзгеріп отырған. Мұғалімдердін морапьдык-психо- логиялық, этикалык сапалары туралы ойлар шығыс философы Әбу Насыр эл-Фараби енбектеріндегі айырықша көңіл аударылған мэселе- лердің бірі. Ол мұгалім бойында шыншылдық, шэкірттеріне де, өзіне де талап қоя алушылық, ықыластылық, қаталдык, күш-жігер жэне пе- дагогикапық такт сиякты қасиеттердің сакгалуын қажет деп санаған. Әл-Фараби ұстаздың мінез-күлық нормасы қандай болуы жайлы былай деп жазады: жүктеу/скачать 5,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|