На втором этапе коллектив развивается, совершает поступательное движение при условии решения все более сложных задач. Прежде всего, усложняются способы организации - коллектив может перейти к самоуправлению. Стремление к самостоятельности, к взрослости является специфическим для подростков.
Принципиальной особенностью второго этапа является усложнение практической деятельности детей.
Таким образом, если на первом этапе опорой педагогического руководства выступает наиболее активно действующая и заинтересованная часть коллектива, то на втором этапе такой опорой становятся те члены коллектива, которые создают и отстаивают нравственно ценный опыт коллективной жизни. Это и есть актив коллектива в собственном смысле, передовой его отряд, у которого есть уже моральные основания вести за собой остальных.
Второй этап можно считать состоявшимся, когда: — цели деятельности и все начинания коллектива приобретают для его передовой части нравственный смысл;
— коллектив переживает бурное развитие самоуправления, практической деятельности и на их основе - деловых отношений;
— у членов коллектива формируются устойчивые мотивы увлеченности различными сторонами коллективной деятельности, рождаются профессиональные интересы.
Третий этап. Получение обратной информации об успешности воспитательной работы - важнейшая педагогическая задача каждого из этапов развития коллектива. Однако на третьем этапе изучение учащихся приобретает особое значение. Это объясняется его спецификой - интенсивным идейно-нравственным формированием личности.
Необходимо вести систематическое наблюдение за поведением воспитанников: от чего они получают наибольшее удовлетворение, при каких обстоятельствах более всего огорчаются, какими бывают в присутствии людей, с которыми находятся в разных отношениях, и как поступают, когда уверены, что за ними не наблюдают.
Все это во многом раскроет главенствующие в поведении воспитанника мотивы, а стало быть, его нравственный облик. Еще в большей степени изучению учащихся помогут естественно возникающие и специально организуемые воспитательные ситуации.
Например, в обычной ситуации дежурства можно посмотреть, как у его участников сочетаются такие проявления, как забота о деле и забота о людях.
